試論如何成為智慧的班主任

謝月許

摘 要：簡要概述班主任和班主任教育智慧的含義，從班主任要善于思考智慧、重視智慧的實踐、學會對智慧進行必要的創新等方面，研究如何成為智慧型班主任。做智慧的班主任，需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智。

關鍵詞：班主任;教育;智慧;班級管理

中圖分類號：G621;G451.6 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0017-01

從某種意義上說，班主任就像是帶兵打仗，每天都要做學生的思想教育工作、帶學生開展活動、搞班集體建設。打勝仗不是靠蠻干的，而要強調“智慧”，做任何事都要用智慧，要講智慧，做事情不動腦筋只能是事倍功半。智慧型的班主任，應該是快樂而有遠見的一個積極進取的人。在科技快速發展的信息時代，對班主任有新的要求，不再是以前那種循規蹈矩的做法。作為一名與時俱進的智慧型班主任，在關心學生智力開發的同時也要重視學生思想道德的養成。班主任就是這曲樂章的作曲者、指揮者，要協調好各個音調。讓每一個學生都有自己相應的調位，就能奏出優美的樂曲，快樂地成長成才。

一、班主任概述

班主任是全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等方面工作的教師。班主任是學校的重要崗位，具有重要的地位，要負責管理、教育一個班的學生，還要成為一個班中其他任課教師進行教育教學的協調者。1904年1月公布的《奏定學堂章程》規定，小學“各學級置本科正教員一人”“通教各科目”“任教授學生之功課，且掌所屬之職務”。同時也產生了班級任制，是指由一個教師管理一個學級的全部或主要教育教學事務的制度。到了1938年，出現了導師制，是指專門負責班級組織教育工作的教師。中華人民共和國教育部制定的《中小學班主任工作規定》明確了班主任的職責，使班主任工作順利進行。具體來說，班主任的基本任務是：按照德智體美全面發展的要求開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、身心健康的公民。作為班主任，必須作風正派，心理健康，為人師表，熱愛學生，善于溝通，愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。

二、班主任教育智慧的含義

教育智慧是教師在教育活動中系統的綜合的整合性的智慧，智慧的班主任需要睿智、機智、理智、明智、大智和德智，采取多種方式，有針對性地對學生進行教育，促進學生德智體美全面發展。具體闡述如下：第一，最能體現班主任睿智的，是處理教學突發事件時班主任的表現。如何處理既不傷害學生自尊，又達到教育目的，這就需要班主任不斷深究與探索。第二，機智的班主任要學會運用合適的策略，如因勢利導、隨機應變、把握分寸、對癥下藥等策略。班主任在處理師生間的問題時采用何種靈活的方式，更是機智班主任的體現。第三，理智的班主任要情感充沛，閃爍著理性光芒。作為一位智慧的班主任，處理一些緊急事件時要保持一定的理智，以理服人，突顯班主任的智慧。第四，智愚并存也是班主任體現智慧的一種形式。“智”與“愚”并不矛盾，兩者之間相互依存正是智慧班主任的另一種闡述。智慧的班主任要有大的智慧，要深謀遠慮，努力成為學生的人生導師。第五，智慧的班主任要具有一定的德智，即道德智慧。這就體現在處理人際關系時，班主任以德服人，以誠感人，從而得到良好的效果。

三、智慧型班主任的思考

第一，善于思考智慧。即可以發現并思考本來就存在但還沒有被認知的事物。班主任對學生進行思想教育、帶領學生開展活動、對班集體進行建設等工作的必要條件，是要堅持育人為本、德育為先，在思考中實踐、在實踐中思考。正所謂“教育無小事”，做教育工作要舉輕若重，智慧的班主任會把帶班這件事作為重中之重，深思熟慮如何運作，真正成為思考中的實踐者、實踐中的思考者，不斷積累智慧，成為一名有思想深度的智慧班主任。第二，智慧的實踐。智慧的班主任會運用先進的思想方法，在班級工作中實踐自己的教育智慧。在處理班級事務時，一方面可以賞識并引導學生學會自我管理，充分發揮學生的主人翁精神，讓學生自覺地去規范自己的行為習慣。另一方面，也可以借助一些班級公約對學生的行為進行必要的約束，及時幫助學生糾正個別不良習慣。比如向學生普及相關的法律知識，滲透必要的品德教育，還可以通過全班制定的班級公約時刻對學生思想行為進行引導。第三，學會對班主任的智慧進行必要的創新。班主任的智慧也體現在處理班級工作時不斷學習總結，在反思中成長。在對班主任工作進行反思的時候，對以往肯定的部分進行保留，對不適合的地方進行改進，結合實際，研究行之有效的教育對策，讓學生全面健康地發展。這是班主任積累并創新智慧的重要體現。

四、結束語

班主任的智慧還體現在需要學會掌握各個方面的知識技巧，同時還需要自己尋找工作中的幸福感。在處理班級工作的時候，表現優秀很重要，而自我感到幸福也很重要，這會讓自己有更大的動力投入到工作中去，更好地促進學生健康成長。

參考文獻：

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