關于初中英語閱讀教學與寫作教學的結合思考

王曉艷

摘 要：在英語教學中，閱讀理解和寫作是兩個不同的教學方面，英語寫作能真實地體現學生的英語綜合能力，但對于中學生來說英語寫作又過于困難。當前，在初中英語教學中學生普遍對英語寫作不感興趣，甚至會因為英語寫作過于困難而產生恐懼心理。主要對初中英語閱讀教學與寫作教學的結合進行了分析和研究，希望通過兩者的結合，為初中英語教學提供有益的幫助。

關鍵詞：初中；英語教學；閱讀；寫作；結合

在英語教學中，閱讀和寫作既是互相分開的兩個教學板塊，同時二者之間也存在很大的聯系，不可分割，只有將二者完美地結合在一起，才能真正提升學生的英語水平和綜合能力。對于初中生來說，英語寫作一直是一大難題。下面將通過對英語閱讀和寫作之間的關系分析來總結閱讀教學與寫作之間相結合的措施，為初中英語教育提供有益建議。

一、英語閱讀與寫作之間的關系

早在20世紀六七十年代，語言學家們就對閱讀和寫作之間的內在關系進行過分析和研究。閱讀和寫作這兩項技能通過語言產生互動，最終達到作者與讀者之間的互動。初中生的閱讀量并沒有達到足夠標準，閱讀能力難以提升，因此在頭腦中的知識也就難以得到充實，在進行寫作的過程中，很難將內容寫得充實和豐富。同時，由于閱讀基礎差，學生對文章寫作的結構和其他方面掌握得都不夠完整，很難在寫作過程中按照教師的要求寫出一篇完整的作文。對此，教師有必要向學生講解閱讀與寫作二者之間的關系。通過大量的閱讀文章來培養學生對文章的理解能力和頭腦中的大量詞匯，以便于在寫作過程中寫出優秀的作文。閱讀的過程是向人的大腦輸送知識的過程，而寫作則是將大腦中的知識輸送出來，二者之間相互完善。教師需要督促學生盡量多閱讀文章，同時加強寫作練習，保證閱讀和寫作能力協調發展。

二、初中英語閱讀教學與寫作教學結合的措施

1.強化閱讀的系統性教學

在閱讀教學的過程中，教師應對學生首先進行閱讀文章的大致內容介紹，提供相關的背景資料，并讓學生在課前對閱讀中出現的生詞進行預習，以便于在課堂中盡早地熟悉文章。對此，教師可以在課堂中采取情境教學的方式，提升學生的學習興趣，讓他們在閱讀過程中能始終保持良好的心態，提升閱讀的有效性。情境的創設能讓學生感受到教學的趣味性，吸引學生的注意力，并激發學生閱讀的愿望。在這個環節中，教師可以利用圖片等形式呈現出一些新的詞匯，或者將閱讀以短片形式呈現在學生面前，以此來引導學生理解文章。只有讓學生真正愛上閱讀，他們的思維才能得到真正拓展，有助于學生對文章的正確理解和應用。此外，在閱讀教學中，教師應當引導學生正確使用閱讀基本方法，培養學生良好的閱讀習慣。首先對文章進行大概略讀，了解文章中的大概內容和含義。然后在快速閱讀中掌握好文章的整體結構和寫作特點等。接下來通過精讀的方式把握住文章中的細節部分內容，并理解文章的真正含義。在閱讀教學中，教師也可以讓學生通過大聲朗讀的方式來對文章進行記憶，同時培養學生的語感，為英語寫作奠定良好的基礎。

2.閱讀與寫作教學之間相互促進教學

閱讀教學結束后，教師應當對學生進行閱讀文本復述指導，讓學生通過口語的方式來概括出文章的大概意思，并找到文中的重點內容。同時，應對文中的重點句型和詞語有所掌握，然后指導學生進行文章的改寫。在改寫過程中，教師應引導學生盡量不要脫離閱讀范本，通過自己的回憶來寫出剛剛學習過的內容。此外，教師可以在學生的閱讀量得到一定的提升后，指導他們進行文章的仿寫，模仿閱讀范本中的文章結構和體裁等來寫出屬于自己的文章，在循序漸進的過程中提升學生的英語寫作能力。

學生在閱讀中領悟知識，掌握基本的信息，并獲取寫作的經驗，這對學生的思維能力培養和推理能力養成有著重要的作用，同時也能使學生在今后的寫作過程中能更加有見解、有思想，不再畏懼英語寫作。此外，閱讀材料有著廣泛性，信息量比較大，在教學中教師可以讓學生根據自己的喜好來選擇閱讀的內容。在對文章的閱讀過程中，不僅能拓展學生的視野，還能在潛移默化中提升學生的詞匯量以及寫作表現手法，真正促進學生寫作能力的提高。而通過寫作學生的閱讀能力也將得到進一步提升，二者相互促進，對學生英語整體水平提升起到了重要作用。

在初中英語教學中，教師要善于運用英文材料，重視學生的英語閱讀積累，并重視閱讀與寫作之間的結合。在學生閱讀的基礎上提升寫作水平，在寫作練習中提升學生對文章的理解能力，二者相互融合，以真正提升學生的英語學習水平，促進學生英語能力的綜合發展。

參考文獻：

[1]薛玉坤.試析初中英語閱讀教學模式[J].語數外學習：初中版中旬，2013，04（11）：74-78.

[2]于菲.論初中英語閱讀教學模式的構建與運用[J].語數外學習：初中版中旬，2013，07（11）：56-59.

編輯 韓 曉