在初中物理習題課中融入有效教學策略的探討

徐艷

摘 要：初中物理是初中教育體系中的重要組成部分，其教學質量直接關系到學生的綜合素質狀況，因而需要得到廣大教師的重視。立足于初中物理課堂教學現狀，重點分析了在初中物理習題課中融入有效教學的策略。

關鍵詞：初中物理；習題課；有效教學；教學策略；教學模式

創新初中物理教學，是構建高效初中物理課堂，提高學生物理學習能力的必要手段。物理習題課，對于學生物理能力的提高有直接影響。將有效的教學策略融入初中物理習題課中，能夠讓學生更全面地理解物理知識，也有利于學生物理知識應用能力的提升。對此，初中物理教學要注重對課堂教學效率的提升。

一、加強學生物理基礎知識的夯實

重視初中生物理基礎知識的掌握程度，才能讓物理習題變得更加簡單。學生對基本的物理概念記憶不清，很容易在練習中產生概念混淆的現象。一些學生分不清重量與質量、溫度與熱量、壓力與壓強，這對于學生物理習題解決正確率有直接影響。在習題課教學中，教師要先引導學生回顧與習題相關的物理知識，確定學生完全掌握了基礎知識，再引導學生分析與思考習題。學生頭腦中有基礎知識，才能讀懂題，讀透題，成為習題的主人，而非奴隸。

二、應用分層習題教學模式

習題是物理習題課的主要教學內容。要保障初中物理習題課的教學效率，教師需要在課前全面了解學生的物理學習能力，對不同班級學生的學習能力進行分析，合理配置不同難度的物理習題。只有符合學生物理知識水平層次與學生物理學習需求的習題，才有利于學生物理認知水平的提高，幫助學生掃清物理學習中的障礙。

比如，同樣針對《彈力和彈簧測力計》這一節，教師要給能力一般的學生安排“物體形狀或體積的改變叫做____。作用在物體上的外力越大，物體的___就越大。根據這個特性制成的____，可以測量力的大小，_______就是其中的一種”基礎型填空題。給能力較強學生安排選擇題或者應用題，讓學生的能力在習題課中有所提升。

三、應用自助習題學習模式

在傳統的初中物理教學中，教師一直是習題的設計者與安排者，使學生認為習題是物理學習的負擔。在教學創新的今天，教師可以將習題設計與安排的權利交給學生。學生通過日常練習總結一些自己的易錯題或者認為較難的題目，在習題課上與大家分享，共同解決。學生提供的物理習題資源最能反映出他們的不足，教師借助學生生成的習題教學資源開展教學，能夠提高學生學習物理習題的主動性。

綜上所述，習題課在初中物理課程中占有重要地位，教師不僅要選擇科學的內容，還要選擇高效的教學策略。將有效的教學策略融入初中物理習題課中，讓學生能夠理解與應用物理知識，將課本知識轉化為學生解決問題的能力，才是習題課的目標。開發有效的教學策略，讓習題課的作用發揮出來，有利于物理教學質量的全面提高。

參考文獻：

檀守業.在新課標引領下對農村初中物理實驗教學方法的探究[A].中國教師發展基金會“全國教師隊伍建設研究”科研成果集：山西卷[C]，2013.

編輯 王團蘭