高中生物教學中合作學習的實踐與研究

黃仕選

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入實施，越來越多的教師和家長重視學生的合作學習，合作學習不僅可以幫助學生又快又好地掌握學習知識，還能提高學生的團隊合作意識。根據多年的生物課程教學經驗，簡明扼要地闡明高中生物教學中合作學習的方向和思路，強調學習是一種樂趣，興趣是學習的前提。

關鍵詞：高中生物；合作學習；創新性學習；教學；實踐與研究

高中階段的學習除了學習科學文化知識外，這一階段也是培養合作意識的重要階段。大部分學生的學習習慣、興趣培養、合作意識都是在高中階段形成的。合作學習可以把乏味的課堂活躍起來，集中課堂上學生的注意力，提高課堂效率，培養學生的組織能力和協作意識。高中生物教學中合作學習教程的開展，不僅符合我國素質教育的實施要求，還有利于提高學生的合作能力和文化素養，為日后的發展打下堅實的基礎。

一、開展高中生物教學中合作學習的重要意義

隨著我國新課改的逐步推進，高中生物合作學習越來越受到家長和教師的重視。高中生物課程除了基礎知識，其涉及內容范圍廣，資源豐富。高中階段的學生，雖然渡過了中小學生心智不成熟的年齡階段，但是處在青春期還保留著愛玩愛鬧的個性，合作學習可以最大限度地激發學生學習生物的樂趣，讓學生愛上看似枯燥無味的生物課程，并且在合作學習中還可以開拓學生思維。作為高中生物教師，要在保證完成教學目標的同時，不斷在教學實踐中創新教學方式和教學理念，充分發揮合作學習在高中生物中的教學作用，促進學生最大限度地汲取知識。

二、有效開展高中生物合作學習的對策

1.在教學中，重視師生之間的交流探討

合作學習需要師生之間的探討和研究，生物知識的學習和理解應當重視實踐的運用和提煉。因此，教師應該加強對生物合作學習的研究，通過合適的探究研討活動為生物學科合作學習的發展提供支持，教育引導學生加強對相關知識的學習和思考，從而促進生物知識框架的發展。高中生物教學中合作學習元素化合物推動著化學觀念的發展，教師應該針對元素化合物的內容，努力挖掘其中蘊含的化學知識，轉變傳統的教學模式，將傳統的講—讀—背這種學習模式轉變為以小團隊的形式合作學習。

2.在教學中，重視學生主體地位

學生是整個生物實踐活動中的參與者。在活動中，發揮學生的主觀能動性，提高學生獨立思考的能力以及動手操作的能力，指引他們做好學習和實驗小結，從中獲取學習經驗。學生在合作學習中應當明確個人的目標意識，規劃好個人學習計劃，根據個人的學習情況進行分類、整理和總結。每一個學生都是合作團隊的一部分，通過教學增強學生的集體責任感，培養他們團結、協作的集體意識。教師一方面注重對學生知識的傳授，另一方面要培養學生的合作觀念，使他們在學習中獲取更多的知識。

筆者根據高中教學計劃，在講到細胞的能量供應和利用的時候，教師可以將內容分為酶、ATP、ATP的主要來源以及光合作用四個部分，讓學生進一步地深入了解學習。在學生進行合作學習的過程中，教師要隨時關注學生的學習進度和學習成果，根據學習結果對每一位學生進行全面客觀的評價。

3.在教學中，重視合作學習教學設計

既然是合作學習，顧名思義，要強調合作的部分。對于高中生物而言，在備課準備方面，教師要為每一個團隊準備一個稍稍有些難度或者具有挑戰性的學習任務，并分配給每位學生明確的任務或者學習角色。在比較重要的知識點上，教師可以分章節將知識點進行一一分解，譬如ATP的主要來源這個部分，作為細胞的能量供應和利用的重點部分，我們可以分為細胞的呼吸方式、線粒體的結構和功能、有氧呼吸和無氧呼吸的原理、細胞呼吸原理的應用，讓學生進一步地深入學習。

高中生物教學雖然屬于一門理科課程，但是在學習過程中確實有很多有趣和具有探索性的知識，教師如何將這些知識以另外一種風格呈現在學生面前，是值得深思的。高中生物教學中合作學習不僅可以提高學生對生物學科的學習興趣，還能幫助學生鞏固牢記知識點，給學生和教師都減輕了負擔，值得推廣。

綜上所述，隨著科學技術的發展和進步，生物基本觀念的形成和建立對生物教學的發展有著巨大的推動作用。合作學習是學生建立生物基本觀念的一個好方法。在教學課程目標的引導下，生物教學要圍繞“構建生物課堂基本觀念”來進行相關的教學設計，體現學生的主體地位，發揮教師的輔助作用和引導作用。高中生物教學中引入合作學習，不僅可以在實踐中解決教學中存在的突出問題，提高學生解決問題的能力，培養他們深層次的理解能力以及思維創新能力，還有利于培養學生的社會交際能力。

參考文獻：

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編輯 王團蘭