拿來“翻轉” 打造高效數學課堂

辛艷霞

摘 要：運用翻轉課堂的精華，打造高效課堂，已經成為現在的一種趨勢。教師要從觀念到行動，不斷意識到這種模式給人們帶來的沖擊，嘗試應用，適應現在的教學。

關鍵詞：翻轉課堂；高效課堂；微課程；教學設計

一、充分認識“翻轉課堂”，不要把它推到高效課堂的對立面

翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在翻轉課堂的教學模式下，學生在家利用媒體完成知識的學習，而課堂變成了師生之間、學生之間互動的場所。

這種教學模式變傳統教學模式“教—學”為“學—教”，在教改之前，這絕對是一個翻轉。但是，在這些年的教學改革中，大部分教師都意識到，要打造高效的課堂，預習是非常重要的。我們往往讓學生提前閱讀課本，借助工具書進行學習。與翻轉課堂不同的是，課前學生預習沒有運用視頻，沒有過分地強調先學。翻轉課堂，學生的先學無疑節省了大量的時間，學生進入課堂就進入了知識的應用和延伸階段，教師有更多的時間為學生解惑，學生的學習效果明顯。所以，拿來翻轉課堂的精華融入我們的教學中，我們的課堂也一定會更加高效。

二、打造高效課堂要靈活落實翻轉

信息技術的發展，無疑為翻轉課堂的第一步先學提供了物質基礎。鑒于學生的自學能力、家長對學生用電腦的警惕態度，以及寄宿制學校的條件等多種原因，在翻轉的落實過程中會有很多問題。所以，教師要根據情況靈活落實翻轉。

1.家校翻。教師可以把相關視頻給家長，在家長的適度監管下提前學習。這要求學生自制能力、家長精力、家庭條件都具備時實施。

2.校內翻。學生選用不同于教學的時段，利用學校的信息教室進行自主的學習，這要求學校有很高的信息化硬件配置。對于大型寄宿制學校，還可以利用教室內多媒體設備，讓學生提前學習。

3.課內翻。在課堂上教師可以先播放視頻，讓學生先學習，然后再教。這種翻轉受時間限制較大，教師不可能兼顧每個學生的理解能力重復播放視頻。同時，這種緊湊的翻轉要求老師有非常豐富的教學經驗和課堂駕馭能力。

三、拿來“微課”，讓高效課堂贏在起跑線上

既然數學教師都意識到預習的重要性，那么微課就是我們打造高效課堂必須做到的。

數學是知識體系強、知識連續性高的學科。很多知識單靠學生借助課本是無法完全理解的。微課程的介入恰好解決了這個難題。微課程時間短（一般5～10分鐘，最多不超過20分鐘），內容少（一般只涉及一個知識點），教學設計精（講的是重點、難點和易錯點），學生可以自主學習（根據自身學習情況暫停或重復學習），知識點有總結，配備有相關的檢測試題，讓學生可以輕松、自主、高效地學習。

同時微課程也有它自身的不足，微課程不同于教學視頻，它的短小就決定了知識點容量不可能多，而數學課一節課中會出現多個知識點，學生就需要多個微課。例如，新北師大版，八年級數學第二章第七節《二次根式》第一講，本節課出現了二次根式的定義、二次根式的積的算數平方根和商的算數平方根運算法則兩個知識點，微課程多設計了兩課。二次根式三節課的教學內容，微課程多分為五個知識點（即五個課程）。同時微課程上多涉及了難度較大的題，例如，在化簡二次根式里邊，學生初學就出現了（a≥0，b≥0）化簡。所以，教師在給學生提供微課程時就要告訴學生，先學要掌握的是基本的定義概念，以及簡單的應用。

四、注重教學設計，充分利用好課堂時間，讓高效能夠真正實現

僅僅利用微課程是不能實現真正意義上的翻轉課堂的。翻轉課堂的另一個突出優點是教學設計。在這個過程中，學生將新知識充分地內化，這個環節的靈活掌握應該是我們一線教師不懈的追求。翻轉課堂教學設計的基本步驟是檢測、作業、協作、展示、反思。具體操作就是：教師先出示檢測學生學習效果的簡單的檢測題，檢查掌握學生的學習效果；出示有挑戰性的作業，學生獨立思考后進行協作完成；向班級展示自己的學習成果，其中要闡明自己的觀點；學生反思自己學習方法技巧的不足，形成一定的技能。

在這個環節中，有兩點是最值得我們借鑒的。其一是檢測。這個環節的設置不僅檢查了學生的學習效果，而且一定程度上激發了學生學習的熱情。同時課堂的切入點也由原來的已有知識—舊知識變為新知識—新知識的應用，為課堂的延伸提供了時間保障。其二是展示部分。學生展示的過程其實就是知識充分內化的過程，通過展示獲得的知識鞏固率可達80%左右。教師在這個過程中要調動學生，盡可能地全員參與（至少保證學習小組中的全員）。

還以二次根式第一節課為例。學生利用微課程學習了二次根式的定義、（a≥0，b≥0）（a≥0，b>0）和最簡二次根式的定義后。出示的檢測題可以概念公式填空，還可以是課本第42頁的例1和例2。作業部分，可以設計課本第42頁議一議；43頁的知識技能1、2、3題。

在運用過程中最容易出現的是拖堂現象，我們要根據學生和教師的實際情況，合理有效地將翻轉課堂的教學設計融入我們的高效課堂中。

一個人行為的改變要遠遠難于觀念的改變。翻轉課堂的概念我們花一個小時時間就會弄明白，但是要讓教師真正而徹底地放棄現在熟悉而又易操作的教學模式，將翻轉課堂的精華融入我們的現實教學中，可能需要很長的時間。所以，我們要有鍥而不舍的精神，要有團隊協作的精神，真正地將翻轉課堂的優點拿來，內化為我們自己的高效課堂的一部分。

編輯 王團蘭