初中歷史教學中運用史料的思考

王照青

摘 要：運用史料是進行歷史研究及學習的基礎，在當代教育理念及課程改革實踐的推動下，史料在具體的教學特別是中學歷史教學中起到了越來越重要的作用。因此，主要研究了在初中歷史教學中運用史料的相關問題，希望能夠起到一定的作用。

關鍵詞：初中；歷史教學；史料

進入21世紀以來，伴隨著基礎教育課程改革的不斷深入，歷史教學中傳統的“教師灌輸，學生背書”的教學模式受到了越來越多的質疑。這不僅強調了史料在初中歷史教學中的重要作用，也為初中教學中深入開展史料教學提供了切實證據。

一、初中歷史教學中的史料分類

1.文字史料

文字史料，即以文字形式進行保存并體現人類活動的記錄，通常分為文獻資料及文藝史料。

文獻資料的含義是用文字記錄下的與人類歷史活動有關的資料。作為歷史教學內容的來源之一，文獻資料可以依據課堂教學的實際需要作為教學內容的補充或是教學的主題內容。但是從古至今，記錄了人類歷史活動的文獻資料內容較為廣博，因此想要保證史料能夠在初中歷史教學中發揮自身的作用，就必須依據“精選”的原則，緊扣教學主題并與初中生的學情相結合，進行合理地編排，最大限度地發揮文獻資料的作用。

文藝史料通常是指通過詩歌、小說等文字體裁來反映歷史的資料。文學作品中蘊含著很多反映時代精神的信息，能夠在一定程度上體現當時的時代特點。然而，在應用文藝史料時，需要注意文學作品并不是真實客觀地反映歷史事實，只是從側面反映了時代特點，有著較強的主觀性，因此需要在教學中點明真實歷史與文藝作品的區別。

2.圖片史料

圖片史料，即不能通過文字進行記錄而是需要以圖片進行留存的歷史痕跡，可以分成原始性圖片史料以及再造性圖片史料兩種。前者通常有文獻、文物、遺址等照片以及拓片等，能夠較為直接地反映歷史面貌；后者指的是當時人依據歷史現象或后人依據史料創作出來的圖畫作品，從史料價值角度出發不及原始性圖片史料。

3.影像史料

影像史料是伴隨著現代媒體技術的不斷發展而產生的，是指通過現代化的視聽媒體記錄歷史信息以及表達歷史觀點的歷史資料，通常有錄音、紀錄片、歷史影片等幾部分。錄音資料主要是對歷史事件的當事人及知情人員進行采訪得到的錄音。紀錄片的種類較為豐富，主要包括歷史文化紀錄片、倫理文獻紀錄片、人文社會紀錄片等。歷史影片有著廣義和狹義的區別。

4.實物史料

實物史料，即在人類歷史的發展過程中被存留或遺留下來的前人創造歷史活動的場所以及前人創造發明的有形物品，通常有遺址、遺物、墓葬等，能夠直接反映人類的歷史活動。

二、初中歷史教學中史料的應用方法

1.充分挖掘教科書史料

伴隨著教材觀的改變，我國的歷史教科書也產生較大的改變。傳統的教科書大多由文字構成，其他欄目較少，練習題通常設置在課后，沒有較廣闊的探索空間；新版的教科書則精簡了文字的部分，加入了更多實物圖片、原始文獻等直接反映歷史的內容，一些課文還有著能夠吸引學生注意力的歷史小常識，在課文中適當進行了思考及討論的設置，讓學生能夠及時結合學習到的知識與技能。以“三國鼎立”（中華書局版中國歷史七年級上冊）為例，在進行課堂教學時，需要學生對于東漢末年的社會現實有一個大體了解，課文“閱讀廣場”就提供了曹操的《蒿里行》，不但有原文，還有著現代文大意，增進了學生對當時社會的了解。

2.正確處理基礎知識與學習能力間的關系

在教學中，不但需要教師傳授知識、學生接受知識，還需要培養學生運用知識的能力。掌握歷史基礎知識同歷史思維能力的初步建立是初中歷史教學的重要內容，因此，即使是強調史料參與進歷史教學中也需要保持二者的平衡。提倡史料作為初中歷史教學的重要內容曾經出現過錯誤的認識，及偏向培養史料分析能力而忽略基礎知識的積累。伴隨著基礎教育課程改革的不斷推進，史料、基礎知識以及能力培養間的關系愈發清晰：史料起到了載體的作用，能夠促使學生形成歷史概念，了解歷史知識，學會學習方法并培養自身的能力。因而，在實際的課堂教學中需要將史料作為依托，保證知識與能力的共同進步。

3.遵循真實、適度的原則

在實際教學中，一定要注重真實適度的原則。首先是史料的真實性原則。在處理史料時，一定要以保證史料的真實性為基礎，不能讓史料在處理前后的含義有著較大出入。對史料進行編輯的過程中，要盡最大能力保留史料的原貌，不要委曲史料的本意。其次是史料的適度性原則。需要在課堂中有選擇性地選擇與教學內容關聯最密切、學生最感興趣的史料進行講解，注意取舍。例如，在進行“諸子百家”的教學時，就需要著重介紹儒家、道家、法家、墨家這幾個比較關鍵的學派，對于其他學派就可以一筆帶過。

在初中歷史教學中運用史料能夠促使學生通過史料來構建歷史情境，對歷史現象有一個本質上的了解。學生在借助史料來了解歷史的過程中，能夠培養他們認真嚴謹的態度，為學生今后的學習打下良好基礎。此外，學生在課堂中通過搜索史料來支撐自己的觀點，有利于培養學生的創新能力及精神，在一定程度上促進了他們世界觀、人生觀、價值觀的形成，為成為一個有優良素質的合格公民奠定基礎。

參考文獻：

俞暉.如何在初中歷史教學中運用史料[J].考試周刊，2012（15）.

編輯 孫玲娟