高中生物中試卷的講評方式

李煒

摘 要：每位學生無論如何都不可能逃脫考試的考驗，因為考試是為了檢測學生的學習，檢測學生在課堂中究竟學到多少知識，而試卷的講評能夠有效地幫助高中生查缺補漏，讓學生有機會了解自己的不足。所以高中教師要合理地運用試卷，利用試卷讓高中生認識到自己的"短板"，從而讓學生學會從已知信息中獲取有利的信息從而解決高中生物中的難題。

關鍵詞：高中生物；試卷講評；解題方式

不論學生正處于哪個教育階段或者在學哪一個教學課程，都必須經歷考試，而在中國的教育界中，考試所占比例極其巨大。所以教師就需要學會運用試卷，讓學生能夠通過試卷查找自己的“短板”，進而進行自我反思并及時補充自己的空缺，從而提升自己的學習能力，特別是在高中生物這樣的邏輯性較強的課程中，更應如此。

一、準確歸類高中生物的類別

高中生物所涉及的知識面比較廣。因此，教師要對高中生物的相關知識進行準確定位，并使學生能夠通過自己對生物知識的理解而重整知識，依據自己的需求對高中生物的題型進行分類。如，教師可以按照解題的技巧而分類，通過技巧的分類而使學生清楚地認識到高中生物中的解題方式。

二、高中生物試卷講評中的講解方式及具體做法

高中生物是理科生必考的一門學科，并且還被稱之為理科中的文科，但是其與文科相比較邏輯性又比較強。所以對高中生物而言，試卷的講評對高中生是最好的資源。因此，高中生物教師需要調整自己原有的教學模式并學會合理運用高中生物試卷的講評，使高中生能夠通過試卷的講評而總結高中生物的解題技巧，并及時補充自己的空缺，為自己的學習帶來動力。

1.教師要在生物課堂中評析學生的經典錯誤

在學習中，錯誤是不可避免的，但是我們可以通過一些訓練或講評來降低錯誤率。所以生物教師可以從學生的錯誤中找出一些較為經典的錯題進行評析，讓學生通過錯題意識到自己是否在這一方面存在不足，從而重點注意這一知識的解題技巧。以人教版高中生物內容為例，某校教師為降低學生做題的錯誤率，總是會列舉一些較為經典的錯題，比如一些錯誤率較高的題型或者是對高中生而言較難且是必考的題型。比如說，部分學生不能準確地掌握蛋白質的結構及其計算法則，總是會在這一知識點上出錯，教師就要重點講解這一知識點的解題技巧，然后讓學生通過自由組合而對這些較為經典的錯題進行探討，挖掘其中的多種解題方式，從而讓學生通過討論研究的方式走出自己在這一知識點方面的誤區，并使自己的思維得到有效擴充。

2.適當讓高中生選擇一些知識點進行講解

在高中教育階段，教師可以利用試卷的講評來培養學生的講解能力，從而激發高中生對高中生物知識點的需求。還是以人教版高中生物內容為例，某教師總是會適當地選擇一些題型讓學生對此進行講解，向學生解釋自己的解題方式。比如說，在某一實驗題中，要求觀察細胞的分裂并記錄實驗的現象，多數學生都做錯了，但是卻有部分學生獲得了高分，這位教師就會從這些獲得高分的學生中選取一個代表，讓他講述自己對這一知識點的理解和認識，以及自己對這一類型題的解題技巧，從而使學生更加容易理解其中所涉及的相關知識點。

總而言之，考試是為了檢測學生的學習，檢測學生在課堂中究竟學到了多少內容。所以高中生物教師可以充分利用考試這一資源，讓學生通過試卷的講評查缺補漏，查找自己的“短板”，并進行自我反思從而及時補充自己的空缺，讓學生從已知信息中獲取有利的信息解決高中生物中的難題，并有效地提高生物成績。

參考文獻：

[1]江松青.淺談構建高中生物課堂的有效性[J].新課程：中學，2013（11）.

[2]陳泰.高中生物課堂學生參與“教”的策略[J].現代教育科學：中學教師，2013（06）.

編輯 薛直艷