對高中物理課堂有效性教學的思考

孫建軍

摘 要：課堂是學校實施素質教育的主陣地，學生學習效率的提高主要靠課堂教學來實現。提高物理課堂的教學效率，是提高物理教學質量的關鍵所在。課堂教學的有效性是指學生參與活動的態度、學生參與活動的廣度和學生參與活動的深度，真正做到師生協作和交流。

關鍵詞：物理課堂；有效教學；三維目標

一、有效物理課堂教學及其理論依據

有效課堂教學是教師在新課程理念指導下，使學生在文化知識、學習能力、情感態度等方面獲得和諧發展的有效的教與學。新課程背景下的物理教學，不是知識的簡單傳遞，而是讓學生借助已有的知識對新學知識進行建構獲得的。因此，學生學習的有效性首先體現在他們是否能夠積極主動地參與學習，以保證對物理課程新知識的主動構建。每個學生都有獨特的思維和學習方式，教師應依據學生的學習特點和學習實際，對教學內容進行靈活處理和重組，使各層面的學生都有機會發揮自身的優勢。

二、高中物理課堂有效教學的因素

1.明確新課改的三維目標，增強目標的實效性

新課改下的教學目標包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。要提高教師課堂教學的有效性，必須注重三維目標。知識與技能要立足于讓學生學會；過程與方法要立足于讓學生會學；情感態度與價值觀要立足于讓學生樂學。教師在課堂上，要將三維目標彼此滲透，相互融合，使各個學生都有不同方面的發展和收獲。

2.以學生為主體設計教學，增強學生主體參與的有效性

教師要根據學情，活化教學手段，優化學習內容，關注他們參與活動的態度和廣度，觀察他們是否能積極表述自己的見解，又能主動傾聽別人的見解，真正做到合作探究。

3.營造和諧的課堂氛圍，盡顯知識和能力的完美提升

營造一種和諧、民主和愉悅的課堂氣氛，是促進學生愉快地學習物理、提高課堂教學效率的重要方式和手段。教師在課堂教學中，要借助教學內容，創設主動、互動的學習局面，緊密聯系實際，活化課堂。在互動中給各類學生提供適合各自發展的實踐機會，讓學生在物理實踐中發現問題、探索問題，培養用物理知識解決實際問題的能力。教師要給學生充足的時間和機會，激發他們的學習動力，讓他們在探索中獲得情感體驗，積累知識和方法，使他們在知識和能力方面獲得提升。

三、提高物理課堂教學有效性的具體措施

1.教師精心備課，課堂調控自如

精心備課是實現有效物理課堂教學的首要環節。備課時，要系統認真地研究本學期的教材，明確每一章、每一節的教學目標和重難點，對教材的整體把握要清晰明了。教師備課時，對一堂課的各個環節，例如：導入、舉例、提問對象和習題設計等，都要做到心中有數。能否提高物理課堂的教學質量，取決于教師的備課程度和教案設計。備課時要注意課堂內容的全面性和對不同層次學生參與課堂的全面性。

2.用平時的言傳身教感染學生

一位熱情、活潑、富有愛心的老師肯定要比整天板著面孔、只會說教的老師受學生歡迎得多。因此，教師在平時的每節課上都要使自己的一言一行善于表達積極的情感，用信任的目光、贊許的微笑、暖人的話語，鼓勵他們開口交流；并積極引導，讓他們感到學習是一件快樂的事。在課堂教學中，對于學生在學習上取得的成績，正確的回答問題，加以表揚和鼓勵，讓學生感到有動力，從而樹立信心。對于那些學習物理有很大難度的學生，一個善解人意的微笑、一句暖人心的話都會使他們覺得滿足，感到老師的關心和賞識，感到他們每一個人在老師的心目中都是平等的。當一個人心里感到滿足時，就會產生幸福感。于是，學生的上進心和求知欲就會像智慧的火花一樣迸發出來。

課堂教學不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融和思想共鳴得到升華的體現。當學生在學習過程中出現錯誤時，教師要把握好時機，讓學生把它當作一次學習的機會，一個成長的過程。師生間應當相互尊重，教師要以自己真摯的愛心去感動學生，讓學生感受到教師的飽滿熱情和對學生的無私奉獻。

3.注重語言美和節奏美

教師的語言在很大程度上影響著學生的學習效率。教師生動形象、幽默風趣的語言對學生來說是一種美的享受，使抽象難懂的物理知識化難為易。語言的節奏美能減輕學生身體的勞累，喚醒他們追求知識的喜悅感。教師的聲音過低，節奏太慢，會使學生昏昏欲睡；教師聲音過高，刺激太強，是一種噪音，會影響學生思考，難以保證教學質量的提高。

4.激發學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，是一種學習的動力，是學習知識和發展智力的先決條件。學生的學習興趣越高，學習積極性就越高。正因為物理特有的學科特點，學習難度大大超過了其他學科，所以只有學生對物理有了濃厚的興趣，才能提高學習的自覺性和主動性，

克服學習過程中的各種困難，興致勃勃地潛心學習和主動探究，

指導、鼓勵學生尋找并探究我們身邊的物理，深化教學內容。生活中處處都有物理，如運動、天體和工程操作等等，對學生產生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜集這方面的材料，去深化吸收。

總之，我們要運用多種方法來激發學生的學習興趣，提高學習效率，讓物理課堂充滿活力。

參考文獻：

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[2]田秋華.課程改革與教師專業發展[J].教育發展研究，2003（07）：78-79.

編輯 薛直艷