關于信息技術課堂中師生互動的實踐探析

梁燕

摘 要：信息技術中融入師生互動的實踐教學模式，是完成高效教學活動，提升課堂教學效率的有效途徑。本文主要介紹信息技術教學現狀，提出信息技術教學策略，詳細的闡述多樣化教學方法和互動教學平臺的運用，最終為培養學生利用信息技術解決問題提供方法支持。

關鍵詞：信息技術課堂；師生互動；實踐探析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-341-01

基礎教育改革中，倡導積極、健康、和諧的師生教學互動，這可以在教學過程中推動師生成長。信息技術總體的教學目標是提升學生的信息素養，提高學生獲取、加工和管理信息的能力。

一、信息技術課堂教學現狀

1、積極方面

（1）重視課堂互動教學

根據調查了解到教師的教學觀念發生轉變，更為重視教學過程和豐富教學內容，課程改革的逐步推動，教師已經了解到互動教學模式開展的關鍵。比如，課堂教學過程中，很多教師主動融入互動教學模式，新的教學理念融入，為學生營造一個互動、民主的課堂教學環境，積極主動的師生活動，教學效果也隨之提升。

（2）策略教學法帶動師生互動

課堂教學過程中，很容易發現，教師在課堂教學的過程中，更為重視和學生之間的互動交流，這類交流不但要包含知識層面的交流，更需要情感交流。并且運用多媒體網絡教室的優勢，通過充分運用網絡共享平臺，演示操作，展示實例作品，講解分析具體教學內容知識點，能夠清晰明了的傳遞課程內容，并給學生提供直觀的互動學習模式，學生可以感受到強烈的圖文并茂的感官刺激，使得課程內容直觀化、形象化、通俗化。為學生組織、討論和交流創設良好的外部條件，這將有利于知識構建。

2、存在問題分析

（1）互動不真實

課堂教學中的很多互動浮于表面，其互動內容沒有更多的實質性，并且單一化的互動模式，思維碰撞較少，所以教師和學生之間的合作學習，很多時候都是走過場。課堂教學中，教師為了加強師生互動，需要通過提問刺激學生參與課堂學習，但因為學生多數情況下的回答比較機械，很多問題不能刺激學生高層次的智慧活動，問題的提出很常規，比如，意義是什么、怎么操作、概念，要不就是課本上現成的答案，要不就是很寬泛的一個答案，學生不能靈活把握，很多問題重復率也較高，因而當前課堂提問的明顯問題是缺乏教師的深入啟發，學生也沒有針對具體問題做出深入探究，所以學生心理不能獲得滿足，導致學習上出現疲憊感，隨之學習興趣也慢慢變淡。

（2）互動教學不平衡

互動教學不平衡主要是教師在自己的角色定位上失當，走向兩方面的極端，一端是絕對控制學生的預設信息，另一端是讓學生自由發揮，沒有引領學生的思維。分析課堂角色中，因為受到傳統教學模式的束縛，需要定位師生關系，因而在主觀和客觀的師生互動中，教師作為教學活動的主導者，很多時候呈現出消極被動的狀態。教師作為教的一方，需要主動發起互動，課堂上怎么教、教的方法、教的步驟都需要教師設計和實施；學生作為執行者，要聽從教師的指令，只能圍繞教師的教學設計被動參與課堂活動，所以整個活動過程中包含強烈的不平等。

二、互動教學策略

1、民主平等的師生觀

師生關系是學生在教育教學活動，建立的一種較為特殊的關系。其中民主、平等、和諧是教學活動中良好氛圍形成的關鍵，這樣才能形成教師愿意教，學生愿意學的情境，學生人格以及整體的創新思維也將得到良性發展，這樣師生之間才能形成學校共同體。當前因為知識的多元獲取形式，師生之間無論是知識、思想方面都產生重要的角色變化，所以教師需要轉變自己的知識觀和教學觀，重視師生關系的重構。教師也要在認知、情感等各個方面給予學生充分的理解以及尊重，運用平等的方式對待學生，挖掘學生的學習潛力和優點，讓學生在學習過程中能夠獲得自信心，另外積極主動的參與課堂教學活動，讓學生單向、被動的接受成為師生教學活動的發展主題。另外教師在這里要轉變角色，轉變原有的知識傳授者到課堂互動的領導者[1] 。

比如，在講解有關word的各個相關知識點（字號、圖片、藝術字）等內容，教師如果運用課件逐一講解知識點會占用大量課堂時間，并且知識點較多學生聽完后也容易遺忘，如果每堂課教師講解一部分知識點，那么學生也是跟著教師鼻子走，吸收消化都不是很到位，教師可以在教學過程中先給學生展示優秀的板報，讓學生說出板報的具體差異和出現的亮點，學生在這個過程會踴躍的發言，說出自己的看法，然后教師可以給學生簡單的介紹一些板報的制作方法，比如說板報中的字體、字號等，然后羅列出各類操作方法，通過網絡平臺給學生共享，然后讓學生分小組自己制作板報，學生根據自己的水平，設計出不同難易的板報，如果學生不熟悉操作過程，可以查看教師給學生提供的共享資料，如果有不清楚的地方，可以先讓學生通過討論的方式解決，然后教師根據學生提出的問題，有針對性的講解相關知識點，這就體現出學生的主體性[2] 。

2、多樣化的師生互動平臺

網絡技術的日趨成熟，現代教育已經開始（下轉第342頁）