淺議小學音樂歌詞編創教學的意義與原則

張　霞　（蘿崗區新莊小學　510000）

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淺議小學音樂歌詞編創教學的意義與原則

張霞（蘿崗區新莊小學510000）

摘要：歌詞編創教學作為音樂教學“創造”板塊中的一個不可或缺的組成部分，在教學實踐中應用十分廣泛。筆者通過小學音樂的教學實踐，認為歌詞創編本身的優點有：1.門檻低、簡單易操作、實用性強；2.有利于激發學生的想象力和創造力；3.有助于提高學生的學習積極性；4、讓器樂曲不再神秘。在教學實踐中，歌詞編創教學的基礎是選對歌曲，關鍵是挖掘歌曲的規律，法寶是老師的不斷鼓勵。

關鍵詞：小學音樂；歌詞編創；意義；原則

《中國全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》將“創造”的具體活動內容呈現在教學領域中：探索音響與音樂、即興編創、創作實踐。歌詞創編作為創造領域中“即興編創”中不可或缺的組成部分，在小學音樂教學實踐中受到師生的喜愛。

一、歌詞編創教學的優點

作為一線音樂教師，在教學實踐中深刻理解到歌詞編創教學既有與旋律編創、節奏編創等相似的共性，同時具有自身的個性特點。用對、用好、用活歌詞編創教學至關重要，只有領會到歌詞編創教學的重要意義才能更好地開展歌詞編創教學，讓音樂課堂變得更活潑，更富有想象力，更具有創造力。

1.歌詞編創教學要求較“低”

歌詞編創的基礎是語言，包括音樂語言和文字語言。而一般的歌詞編創是建立學生熟悉了音樂語言的基礎之上。歌詞編創，按難易程度可分為詞語編創、樂句歌詞編創、樂段歌詞編創。最基礎的詞語編創是在原歌詞的基礎上，將關鍵詞改編成近義詞或者同類詞，即使是一年級的學生也能完成。換言之，只要學習對象會基本的語言、會表達，就能參與到歌詞編創的活動中來。如：一年級的《在農場里》是一首旋律朗朗上口，歌詞活潑有趣的小歌曲，全曲共三段，每段歌詞相近，區別在于每一段的小動物和小動物的叫聲不一樣。學生們在唱熟歌曲之后，只要填上一種喜歡的小動物和對應的叫聲就是一個簡單的歌詞創編了。

2.歌詞編創教學有利于激發學生的想象力與創造力

創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，中國全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》把“鼓勵音樂創造”作為音樂課程的基本理念之一，創新能力和創造精神的意義和價值不言而喻。在筆者的教學實踐中發現，作為音樂“創造教學”模塊下的歌詞創編不僅僅能讓學生在不斷編創和表現的過程中鞏固歌曲、喜愛歌曲，更大的價值在于他激發了孩子的創造力和想象力。如我們的音樂常規課中，進行歌詞改編后通常會讓學生馬上表演一次，雖然表演的形式不一，但是學生的改編成果能在成果表演中得到檢驗、不斷修正，獲得肯定，這個過程極大地鼓舞了學生的再創造和再想象的熱情。

3.歌詞編創教學有助于提高學生的學習積極性

我們的音樂教材是全國的專家經過仔細甄別與考究為我們的學生制定了音樂饕餮大餐，每一首小樂曲的選擇都有他特定的意義和存在的價值。而教學參考書使用建議中又提到“老師們一定要結合自身能力、教學條件、學生情況等進行甄別、修改、再加工，切忌全盤照搬1”。

五年級上冊第七課中的《我們多么幸福》創作于1955年，旋律朗朗上口，歌曲描繪了那個年代少年兒童的幸福生活。我在教授這首歌時，發現這一群生活在00后的學生無法對歌詞感同身受，對歌曲不感興趣。面對這種情況，我提議改變下歌詞，孩子們眼前一亮，興致勃勃地參與進來。有一位學生對第三樂句的歌詞進行了改編“不論在學校還是家里，到處都是作業繁多”，孩子們歡欣鼓舞，對這個貼近自身生活和時代的歌詞喜愛不已，學習態度180度大轉彎，從“我不學”變成“我要學”，順利地完成了學習目標。一個小小的歌詞改編扭轉了學生的學習態度，挽救了一首歌在我的一堂課上的作用，讓歌曲在某種程度上得到流傳，作用真是不容小覷。

4.歌詞編創教學讓器樂曲不再神秘

小學音樂教材主要由歌曲和器樂曲構成，而器樂曲一般較歌曲更長大、曲式結構更復雜，學生們學習起來難度較大。而一首長大而復雜的器樂曲往往有一個旋律簡單、朗朗上口，受人喜愛的主題，主題欣賞是器樂曲欣賞的主要任務，哼唱主題的旋律是多數器樂曲的教學目標。而樂譜是非語義性的，通過記憶樂譜來理解樂曲往往不如背唱歌詞效果好。于是，根據音樂表達的中心思想給樂曲主題編創歌詞，更有利于加深學生的記憶和理解。如四年級的器樂曲《獅王進行曲》，當學生理解歌曲主題后，在老師的引導下，為主題填上歌詞，下了課以后，還有學生興致勃勃地哼唱呢。

二、歌詞編創教學的基本要求與原則

作為“六要素教學”帶領下進行歌詞編創教學的音樂教師，不僅要深刻領會歌詞編創教學的意義，更要不斷在實踐中總結、反思、提煉，才能更好地發揮歌詞改編教學的長處。

1.選對歌曲是基礎

小學音樂教材共六個年級12冊，囊括的歌曲和器樂曲幾百首，并不是每一首樂曲都適合在課堂上進行歌詞編創教學。這幾百首樂曲中有的樂曲適合旋律創編，有的適合圖譜教學，有的適合節奏創編，而若將這些樂曲牽強地進行歌詞創編教學，會適得其反，反而帶來不好的教學效果，事倍功半。只有沿著歌曲規律順勢而為，才能取得良好的教學效果。所以，歌詞編創的基礎是選對歌曲，挑選適合歌詞編創的歌曲在課堂中進行改編，才能更好地完成教學目標。

2.挖掘規律是關鍵

學生能否順利完成教學中的歌詞編創環節，關鍵在于能否深刻理解歌曲中原歌詞的規律。比如，這個樂句歌詞的關鍵字是什么，這些關鍵字是用什么規律串聯起來，歌詞押韻與否？如三年級上冊的歌曲《小斑鳩對我說》中歌詞的關鍵字為：穿一件新衣服，幸福；背書包去讀書，刻苦；考試得了九十五，不足。當老師在黑板上將歌詞的關鍵詞板書出來，學生理解歌詞的規律之后進行歌詞編創，熱情高漲，成果豐富：去操場踢足球，真酷；幫媽媽洗衣服，very good。先挖掘規律，再按規律進行創作，幫助學生深入理解歌詞，激發學生想象力和創造力，學生也會變成詞作家。

3.老師的鼓勵是法寶

每一個學生都渴望得到老師的關注、認可和鼓勵，這些正面的引導能激發他們繼續學習的熱情，是他們繼續學習的動力。歌詞編創教學作為“創造教學”的重要組成部分，是孩子們在新授課基礎上的創新，具有一定難度。引導和鼓勵在這個活動里顯得尤為重要。就算學生歌詞編創結果不那么成熟，或許并沒有押韻，但那并沒有關系，這個活動的目的并不是為了某一刻某一階段的直接結果，而是為了保持學生積極主動參與的熱情和創造能力的培養，形成善于思考和創造的習慣。總而言之，要想學生能編創出合乎規律的歌詞，老師就要做好引導；而不管學生編創的結果如何，作為老師都應該給予肯定和鼓勵；老師還應作出適當的評價，讓學生能夠觸摸到繼續進步的方向。

三、小結

歌詞編創作為“創造”教學的重要組成部分，他是面向全體學生、貫穿于課堂始終的教學活動，作為音樂課堂的教學活動，不能脫離音樂是共識。同時，歌詞編創教學適合小學每一個年級的音樂教學，能提高學生學習的積極性，使器樂曲不再神秘，激發學生的想象力和創造力；在教學實踐中，歌詞編創教學的基礎是選對歌曲，關鍵是挖掘歌曲的規律，法寶是不斷鼓勵學生敢改編并幫助學生不斷修正編創結果，保持學生編創的熱情，幫助學生培養思考和創造的能力。

注釋：

1.雷雨聲主編.《音樂.教學參考書.一年級上冊》.花城出版社，廣東出版社，第1頁.