初中語(yǔ)文教學(xué)在新課改下的反思

王海英寧夏平羅縣回民中學(xué)

初中語(yǔ)文教學(xué)在新課改下的反思

王海英
寧夏平羅縣回民中學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科不只單單對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且它還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生情感的表達(dá)、抒發(fā)進(jìn)行培養(yǎng)的任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們要緊跟新時(shí)代的步伐，積極貫徹新課標(biāo)的精神。在語(yǔ)文教學(xué)推進(jìn)中，有很多的問(wèn)題，需要我們?nèi)シ治鼋鉀Q，總結(jié)反思自己，本文分享了我自己在語(yǔ)文教學(xué)中的一些見(jiàn)解和體會(huì)，在這里做一下總結(jié)。

新課改；初中語(yǔ)文；教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力及情感能的一門(mén)重要的學(xué)科。所這就要求我們廣大語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，要尊重，相信學(xué)生的能力，找到學(xué)生的潛力點(diǎn)，做學(xué)生的第一個(gè)伯樂(lè)，努力為他們創(chuàng)造有趣課堂環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)情感空間，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，展現(xiàn)出自己的發(fā)光點(diǎn)，引導(dǎo)他們自主思維，促使他們個(gè)性化發(fā)展。

一、教學(xué)方法要千變?nèi)f化，穩(wěn)步推進(jìn)

傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式已經(jīng)讓同學(xué)們對(duì)其產(chǎn)生了厭惡感，如果急于改變教學(xué)方法，可能同學(xué)們一時(shí)難以接受，覺(jué)得沒(méi)有規(guī)矩可循，所以對(duì)我們教育工作者來(lái)說(shuō)，這是個(gè)挑戰(zhàn)，我們的教學(xué)工作應(yīng)該有一個(gè)漸變的過(guò)程，在不斷思考中總結(jié)，在不斷總結(jié)中創(chuàng)新，即需要有新鮮感，來(lái)激發(fā)同學(xué)們的求知欲，還要讓學(xué)生有規(guī)可循。可以讓學(xué)生遵循一定的規(guī)律，要求進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。比如：由字到詞，由詞到句，由段到篇，最后由篇到章的規(guī)律進(jìn)行預(yù)習(xí)，還有作者的寫(xiě)作背景等，此類(lèi)必須掌握的知識(shí)，做到讓學(xué)生有規(guī)可循。打破常態(tài)，讓教學(xué)方法變換，已靜制動(dòng)。

二、教學(xué)主體要靈活

新課標(biāo)明確指出我們應(yīng)該相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生智慧的主觀能動(dòng)性。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有時(shí)課堂氣氛突然僵了，這是所有老師最苦惱的事兒了，我們都明白，也知道興趣愛(ài)好并不是一天養(yǎng)成的，在新課標(biāo)中是這么解釋的，老師與學(xué)生都是課堂的主宰者，沒(méi)有任何一方是被動(dòng)的。對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)他們從胎教到幼教，在到學(xué)前的教育，可以毫不客氣的說(shuō)，他們的聰明程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)抄出了你我的當(dāng)年。如果我們還用我們老師當(dāng)年衡量我們的方法去看他們的話(huà)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。所以我們應(yīng)該選擇相信他們，給他們一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)要突出體現(xiàn)

作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中要突出重點(diǎn)是非常必要的，體現(xiàn)語(yǔ)文的亮點(diǎn)。其實(shí)在語(yǔ)文中每單都會(huì)有重點(diǎn)，與此同時(shí)每課還有各自的特點(diǎn)。在八年級(jí)下冊(cè)，第四單元中，主要是小說(shuō)，《孔乙己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》只有一篇是文言文，其余都是小說(shuō)，而四篇有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都運(yùn)用了對(duì)比的方法，但是對(duì)比的角度又各不相同，因此教師在教學(xué)中就要把握這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既看到知識(shí)的整體特征，又看到每一課的特點(diǎn)。既要給學(xué)生知識(shí)又要讓學(xué)生感受到快樂(lè)，營(yíng)造快樂(lè)語(yǔ)文的氛圍。

四、情感要交流醞釀

語(yǔ)文教學(xué)最終目的是為了情感的抒發(fā)，所以對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)及價(jià)值培養(yǎng)尤為的重要。在新課標(biāo)中是這樣說(shuō)的，只培養(yǎng)知識(shí)而不培養(yǎng)過(guò)去的教育是失敗的教育，是人就會(huì)有情感學(xué)生老師都是如此，老師應(yīng)該講同學(xué)們領(lǐng)進(jìn)注人文的世界，體會(huì)文中人的喜怒哀樂(lè)。讓自己的情感與作者的情感進(jìn)行交融，形成新的情感，使其真情流露，便于對(duì)學(xué)生情感目標(biāo)的培養(yǎng)。我相信很多學(xué)生對(duì)《背影》記憶憂(yōu)心吧？有的學(xué)生別的不記得了，但惟獨(dú)背影一文永遠(yuǎn)忘不了，我首先讓學(xué)生聽(tīng)了《父親》的歌曲，然后讓學(xué)生談自己的父親，想想父親給自己的關(guān)愛(ài)。激發(fā)學(xué)生的情感，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、范圍要拓展延伸

語(yǔ)文教學(xué)是要與生活、與社會(huì)相接的。總是一味地啃課本我相信沒(méi)有人能夠真正的學(xué)好語(yǔ)文的。課堂與課本僅僅能讓你學(xué)到應(yīng)該怎么考試，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)生無(wú)法得到真正的展示與檢驗(yàn)，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，要讓學(xué)生更多的去觀察生活，體驗(yàn)生活，去積累生活，去品位生活。他們有了自己的思想才能真正的積極的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

語(yǔ)文作為母語(yǔ)，原本有它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，可是現(xiàn)在卻因?yàn)榻虒W(xué)的課程而變得過(guò)分的單一，使語(yǔ)文失去了原本應(yīng)該有的活力。尤其是現(xiàn)在的語(yǔ)文，由于文言文是固定的，是必考的，所以老師們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候有時(shí)會(huì)過(guò)多的把經(jīng)歷放在一個(gè)一個(gè)生字的記憶，要求學(xué)生一個(gè)字不差的把文言文背寫(xiě)下來(lái)，于是這些原本在新文化中已經(jīng)沒(méi)有了語(yǔ)言影響力的文章，成了老師教學(xué)的重點(diǎn)，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生苦不堪言。我總是覺(jué)得應(yīng)該是一種人文的積累，而不是文字的積累。古人的東西再好，還是應(yīng)該去更多的發(fā)展現(xiàn)在的理念。由于有的文言文很長(zhǎng)，學(xué)生又沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，所以教師不得不為了考試而逼學(xué)生去背。

六、內(nèi)容要開(kāi)放靈活

在中國(guó)語(yǔ)文是母語(yǔ)原本就是學(xué)習(xí)其他科的基礎(chǔ)，是走向社會(huì)的人際關(guān)系交流的主要方式之一，就目前中國(guó)的教育而言各學(xué)科直接都是分開(kāi)步子教學(xué)的，使得教育的本位思想日益加重。恰恰忽略了讓學(xué)生驚喜相互聯(lián)系，交流溝通等等，是學(xué)生封閉了。產(chǎn)生了素質(zhì)與應(yīng)試教學(xué)沖突。課程過(guò)度的強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，東、南、西、北、中，億萬(wàn)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容，使課程變的凝固、僵化，缺少了彈性。

總上所述語(yǔ)文教學(xué)也不是不可跨越的鴻溝。語(yǔ)文課堂要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，漸漸地向開(kāi)放式課堂教學(xué)、語(yǔ)文與活動(dòng)，綜合運(yùn)用，結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)，讓語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生活力，讓語(yǔ)文課堂越發(fā)歡樂(lè)起來(lái)，那時(shí)語(yǔ)文不在是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能圓每一個(gè)老師和家長(zhǎng)的心愿了。

[1]張乾坤.對(duì)當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略的思考[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011,15(9).

[2]李錦麗.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].教育教學(xué)論壇，2012,(12).