優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)探究課堂的特征與構(gòu)建方法研究

劉海青定州市職業(yè)技術(shù)教育中心

優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)探究課堂的特征與構(gòu)建方法研究

劉海青
定州市職業(yè)技術(shù)教育中心

對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂如何高效的教學(xué)，做了構(gòu)建方法與研究。數(shù)學(xué)一直以來(lái)是學(xué)生的一大難題，既枯燥又乏味，所以教師有針對(duì)性的進(jìn)行了教學(xué)研究，并做出了很多有效的教學(xué)方案，從此數(shù)學(xué)課堂不再像我們想象中那么可怕，而是變的輕松、有趣，并且容理解。使學(xué)生開(kāi)始喜歡數(shù)學(xué)課堂，并會(huì)在課下做課前預(yù)習(xí)和研究，與小組成員一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，不再是孤軍奮戰(zhàn)，大大的提高了教學(xué)課堂的質(zhì)量和學(xué)生成績(jī)的質(zhì)量。

數(shù)學(xué)；教學(xué)研究；高效課堂

關(guān)于如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)探究課堂教學(xué)，這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。因?yàn)殡S著時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越需要具有創(chuàng)新的精神，所以我們摒棄過(guò)去傳統(tǒng)枯燥而乏味的教學(xué)方式，而是根據(jù)學(xué)生的需求去研究新的高質(zhì)量教學(xué)方法，讓學(xué)生更容易接受和理解，自然而然我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到顯著的提高。在多年的高中數(shù)學(xué)實(shí)踐與測(cè)試中，研究出以下的有效方法。

一、教學(xué)情境的改變

在過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂中只是枯燥的在講課，學(xué)生也只是為了應(yīng)付考試而去學(xué)習(xí)，而不是真正的產(chǎn)生興趣或是發(fā)自內(nèi)心的喜歡。尤其是現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)課程難度愈發(fā)變大，若老師不在教學(xué)方式上做些改變，學(xué)生只會(huì)更加反感上數(shù)學(xué)課，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的成績(jī)也會(huì)大幅度的下降。所以經(jīng)過(guò)實(shí)踐與研究，教師分別在教學(xué)方式與教學(xué)模式上做了有效的改變?？梢酝ㄟ^(guò)生活化的教學(xué)情境來(lái)引入課題當(dāng)中，讓學(xué)生既感興趣又通俗易懂，此方式不僅可以降低學(xué)生的理解難度，也同時(shí)使上課過(guò)程變的更加豐富有趣。這對(duì)于提升課堂效率起到了積極的推動(dòng)性作用。

例如：在教授“任意三角函數(shù)”一節(jié)時(shí)，可以充分借助情境教學(xué)來(lái)講授。首先讓學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象力來(lái)舉例，其次把課堂氣氛活躍起來(lái)，讓同學(xué)們積極參與進(jìn)來(lái)，與此同時(shí)老師要做好帶動(dòng)性的工作。例如：四季的變化以及單調(diào)彈簧振子此類例子。通過(guò)舉例說(shuō)明可以讓學(xué)生容易理解，同時(shí)認(rèn)識(shí)到三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這也是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方，此方式方法對(duì)于打造優(yōu)質(zhì)高效課堂會(huì)是很好的推進(jìn)。

二、高效探究課堂的特征

面對(duì)不斷在進(jìn)步的新課程改革與變更，教師一定要緊跟時(shí)代腳步，才能完成高效教學(xué)，那么改變教學(xué)思路與方法對(duì)我們來(lái)說(shuō)是質(zhì)的飛躍。成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極主動(dòng)性，使學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，發(fā)揮豐富的想象力，使課堂不再枯燥、乏味、無(wú)趣、使人感到厭煩。以往的課堂若是只靠教師單純的講解知識(shí)難點(diǎn)的話，那么效果一定可想而知的。所以為了學(xué)生能高質(zhì)量的完成課業(yè)，教師能高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，我們?cè)诮虒W(xué)方式上做了有效的改變，改變了教學(xué)情境，做到真正提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的思維更加廣闊、靈敏，還能使學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中身心稍作放松，還能夠幫助學(xué)生完善自身的知識(shí)架構(gòu)。教師通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生主動(dòng)性的體現(xiàn)、合乎情理的教學(xué)評(píng)價(jià)等方式推動(dòng)了高效課堂的效率提升。

三、教學(xué)的構(gòu)建方法與研究

高效課堂的主要構(gòu)建是由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)心理去研究而制定的。課前預(yù)習(xí)是我們常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方法，但是能堅(jiān)持并且真正做到預(yù)習(xí)的同學(xué)又有幾個(gè)呢？因高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性很強(qiáng)，而且教材的內(nèi)容多而雜，各個(gè)知識(shí)之間跨度也很大，所以課前預(yù)習(xí)盡量由老師的引導(dǎo)完成，效果更佳。例如：高一的函數(shù)、映射、集合等抽象性概念的理解，都要求學(xué)生的思維方式具有豐富的想象力。如果在學(xué)習(xí)這些復(fù)雜的知識(shí)時(shí)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，那么學(xué)起來(lái)會(huì)很吃力，自然而然的學(xué)習(xí)效率也就下降了。若是養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，上課時(shí)帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課，找到這次課程中自己不擅長(zhǎng)不明白的，再去接受知識(shí)，善于提出問(wèn)題，這樣效果會(huì)更好。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)總結(jié)自己的弱項(xiàng)和知識(shí)難點(diǎn)，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們不僅收獲了知識(shí)還養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣！

高效課堂的構(gòu)建也不可缺少分層教學(xué)法，此方法主要是由教師充分考慮到班級(jí)里同學(xué)的水平劃分和接受知識(shí)的速度，以及接受后消化知識(shí)的能力。教師首先要設(shè)計(jì)一個(gè)基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)和變式提高兩種不同層次的教案，并將班級(jí)同學(xué)根據(jù)水平的差異，按好、中、差搭配來(lái)分成不同的小組，同學(xué)間互幫互助，老師要采用不同分組不同教學(xué)方式來(lái)上課，這樣一來(lái)不僅全班都能積極參與進(jìn)課堂中，還能使得每個(gè)學(xué)生在課堂上都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣一來(lái)才能達(dá)到高效的課堂。例如：在講《立體幾何》這一課時(shí)，教師一定要事先考察一下同學(xué)們對(duì)立體幾何的接受能力，再通過(guò)考察結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)分層教學(xué)的方案進(jìn)行教學(xué)，效果一定不同凡響。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了使學(xué)生能夠輕松、愉快、高效的接受知識(shí)，教師不僅要加強(qiáng)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)還要認(rèn)真觀察每一個(gè)同學(xué)的強(qiáng)弱項(xiàng)，通過(guò)以上因素來(lái)制定高效高質(zhì)量的教案，設(shè)定合適的教學(xué)情境。同時(shí)老師也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，因?yàn)榭茖W(xué)且人性化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠給學(xué)生極大的自信心。由此可見(jiàn)優(yōu)質(zhì)的高效教學(xué)與研究經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，給教師和學(xué)生帶來(lái)的是雙贏的效益，數(shù)學(xué)不再像我們印象中那么枯燥，它與我們的生活息息相關(guān)，只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，它便是無(wú)處不在。

[1]朱艷會(huì).優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)探究課特征研究[J].環(huán)球人文地理,2014(20):178-178.

[2]仇豐琴.新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬）,2015(8):69.

[3]曾尚忠.淺談如何打造高中數(shù)學(xué)高效課堂[J].課程教育研究（新教師教學(xué)）,2015(5):147-147.

劉海青（1985-），女，河北省定州人，中教二級(jí)，高中數(shù)學(xué)教法。