高中歷史教科書編寫的創新與繼承

閆曉紅吉林省四平市第三高級中學

高中歷史教科書編寫的創新與繼承

閆曉紅
吉林省四平市第三高級中學

相對比來說,高中歷史課程實際改革的力度較大,編寫出一部不僅能傳承我國歷史文化，還能符合時代要求的高中歷史教科書成為大家矚目的焦點。因此,大家從不同的角度對高中歷史教科書的編寫進行了研究。從研究中發現，對創新和繼承的關系進行正確的處理是編寫高中歷史教科書必須考慮的問題。在高中歷史教科書的編寫過程中，創新是指導思想和核心動力，但是創新必須是科學的，不能隨意改變歷史。編寫教科書是一個漫長的過程，需要我們潛心研究，繼承前輩的傳統和經驗，這樣才能編寫出符合歷史實際的高中歷史教科書。具體來講,在高中教科書的功能、選材內容、表述方式和知識體系等方面都要保持這一原則。

高中歷史；教科書；編寫；繼承與創新

在新課改的要求下，高中歷史課程在學習方式和教學方式等方面都進行了改革。為了符合課程改革的要求，在高中歷史教科書編寫方面也應該進行相應的改變。在高中歷史教科書的編寫過程中，要做怎樣改革創新才能既體現課程標準文化精神，又符合歷史時代的要求？本文從不同的角度進行了研究。

一、從高中歷史教科書的功能方面進行繼承和創新

（一）高中歷史教科書功能的創新不能改變基本功能

充分了解高中歷史教科書的功能是編寫高中歷史教科書的前提。在時代不斷發展及教學理念的不斷改變，歷史教科書的功能也發生了改變,但基本功能不變。高中歷史教科書是幫助學生了解我國歷史知識非常有效的辦法,更是學生學習歷史知識的必要工具。

（二）高中歷史教科書功能在傳承傳統經驗的同時進行合理的創新

在編寫教科書的過程中，我們應該繼承傳統的經驗。但只繼承傳統的經驗是不能滿足時代發展的,高中歷史教科書中需要加入新的知識才能滿足教學的創新。希望學生們學習過新的歷史課后,能夠“更了解歷史學習的整個過程”和“分析學習歷史的方法”。這是新的課程標準與傳統教學大綱的不同,它不僅完善了歷史教師對于理論的教學方法，還會改變學生的基礎學習方法。

二、從高中歷史教科書的內容選材方面進行創新與繼承

知識內容是歷史教科書的重要組成部分,是傳輸教學理念的有效途徑。因此,在編寫教科書前首先要考慮的問題就是內容選擇。首先，教科書內容要與課程標準的理念相適應；其次,教科書的內容要符合學校的實際教學以及歷史課程的特點。

（一）高中歷史教科書的內容選擇應遵循基礎性原則

在高中歷史教科書的編寫過程中，教材內容的選擇必須要遵循基礎性原則。中國的歷史源遠流長，歷史知識也廣大博深,歷史教科書只是選擇了其中最基礎的部分，基礎內容主要包括的是能夠反應我國歷史發展的歷史現象、歷史人物、歷史事件及其歷史觀點等，這些內容都是被歷史公認的，不是個人的意見。同時，高中歷史教材的內容還應與高中學生的學習心理和認知方法相適應，這樣才能激發學生學習歷史課程的興趣。

（二）高中歷史教科的書內容應不斷的創新與進步

歷史教科書內容應該隨著時代的變化進行不斷的創新和改變，這種創新和改變需要與課程標準內同相適應。同時，高中歷史教科書的內容還應根據社會的需求改變選材范圍和角度。事實上,近幾十多年來,高中歷史教科書的內容已經發生了巨大的變化。

三、從高中歷史教科書的知識體系進行創新與繼承

（一）教科書知識體系的繼承與創新要以課程標準為基礎

課程創新的前提，是教師必須改變傳統教學模式的不足，大力開發學生好奇心和自主學習的能力，并通過對高中教育的教育方式、歷史課程的學習和教學功能的研究，逐漸擺脫單一的教學模式。希望學生通過剖析法進行有效學習，為學生提供深入了解歷史人物和重大歷史事件、歷史認知的發展過程。同時，也為學生締造一個可以從不同角度來分析歷史現象的平臺，來激發學生的學習動力，使學生在學習歷史的過程中擁有良好的自覺能力。因此，有必要根據課程標準的要求建立一個新的歷史知識體系。

（二）教科書知識體系要根據歷史學科的優勢進行改變

改進傳統的編寫模式,應根據歷史學科的優勢，每個學科都有其獨到之處,歷史學科也一樣,即使課程的標準減少了學科的系統性,但并不代表歷史學科的特點會有所改變。誰都改變不了時間、地點、人、事件是歷史事件的基本要素，教科書在充分考慮歷史時期、歷史事件的基礎上，同時也要考量與歷史人物和歷史事件的關系，合理安排歷史課程的基礎知識，以建立符合知識體系的歷史學科。從而保證了歷史的真實性，方便學生更好地研究歷史知識；還可以使學生在學習歷史的過程中，加強研究歷史的橫向和縱向之間的關系，同時培養學生的歷史思維轉換能力。因此，歷史教科書需要建立在課程標準的框架下，對比較合適的環節進行創新，使每個模塊和專題之間恰當的融合在一起，形成一個完美的新知識體系。

四、從高中歷史教科書的表述方式進行創新與繼承

高中歷史教科書的編寫不僅要對內容的選材、體系和功能進行改變,還應對歷史教科書的表達方式進行創新，但要在繼承的基礎上。原有的高中歷史教科書提高了學生接受知識的能力,新編寫是教科書應該對學生主動了解知識方面進行提高；原有教科書是以讓學生們知道結論為教學重點，新編寫的教科書則應以讓學生們主動獲取結論為重點。原來大家都認為未知結構和已知結構的不同是原有教科書和新編教科書之間的不同，這種想法是有道理的。但是,高中歷史教學的新方向應該促進學生主動了解歷史問題并進行研究，最終能獨立。在編寫高中歷史教科書時，應避免將學生已經知道的結論編入教科書，應該在教科書中編入一些生動的歷史事件，教師引導學生間進行討論，從而自主的尋找出接近或符合歷史實際的認識。新編寫的教科書應該提供一個平臺供老師與學生之間進行互動，使教師與學生的角色互換，促使學生積極主動的學習歷史知識，教師只是進行簡單的引導，帶領學生學習掌握知識。

總之,新歷史教科書的新理念需要我們認真理解,也要求我們對過去高中歷史教科書的得失有深刻的認識,更要對歷史教學實際進行深入分析,根據教學實際,不斷繼承和創新,才能夠編寫出符合新時代要求的新高中歷史教科書。

[1]李純武.歷史文稿選存.北京:人民教育出版社,1997.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標準(實驗)(S).北京:人民教育出版社,2003.