《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)存在問(wèn)題與解決對(duì)策

王猛中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源與地球科學(xué)學(xué)院

《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)存在問(wèn)題與解決對(duì)策

王猛
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源與地球科學(xué)學(xué)院

為了提高《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程的教學(xué)水平和質(zhì)量，根據(jù)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際水平，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后制定相應(yīng)有效的解決措施進(jìn)行處理，以此達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。基于此，文章從學(xué)時(shí)數(shù)量、課程安排、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面對(duì)《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程存在的問(wèn)題進(jìn)行提煉，并提出了有效對(duì)策，旨在為《煤礦地質(zhì)學(xué)》教師以及相關(guān)教育研究人員提供一定的參考。

煤礦地質(zhì)學(xué)；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

一、前言

《煤礦地質(zhì)學(xué)》是煤炭類高校、高職和高專采礦工程、安全工程等非地質(zhì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。由于我國(guó)不同院校、不同專業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向不同，對(duì)于《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程設(shè)置、教學(xué)目的和要求等方面存在一定的差別，但是普遍存在總學(xué)時(shí)數(shù)少，實(shí)驗(yàn)課以及理論教學(xué)課程安排不合理等問(wèn)題，難以在較少的課時(shí)內(nèi)將眾多的教學(xué)內(nèi)容全面的傳遞給學(xué)生，同時(shí)難以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合分析能力，亟待采取有效的解決措施進(jìn)行處理。

二、《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1總學(xué)時(shí)數(shù)少，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)薄弱。《煤礦地質(zhì)學(xué)》是非地質(zhì)專業(yè)的主要學(xué)科，涉及內(nèi)容非常廣泛，不同專業(yè)對(duì)總學(xué)時(shí)的要求和安排存在一定的差別，但是總體表現(xiàn)為《煤礦地質(zhì)學(xué)》總學(xué)學(xué)時(shí)相對(duì)較少，例如，我校采礦工程專業(yè)所開設(shè)的總課程設(shè)置56個(gè)學(xué)時(shí)，其中理論環(huán)節(jié)40個(gè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)16個(gè)，另有1周的地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)；而安全工程專業(yè)則只有56個(gè)學(xué)時(shí)，沒(méi)有開設(shè)地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

2實(shí)驗(yàn)課以及理論教學(xué)課程安排不合理。現(xiàn)階段，《煤礦地質(zhì)學(xué)》普遍存在理論課程教學(xué)時(shí)間較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程時(shí)間較少的問(wèn)題。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，安排一定的理論課時(shí)必須開展相應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課，以此對(duì)所學(xué)的地質(zhì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合分析能力進(jìn)行培訓(xùn)。但是，我校在課程設(shè)置時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課程8學(xué)時(shí)，學(xué)生們實(shí)踐動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常少，很難提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合分析能力。

三、解決《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)問(wèn)題的有效對(duì)策

1教學(xué)課時(shí)設(shè)置改革，重點(diǎn)突出實(shí)踐課程

為了解決課程設(shè)置不合理的問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)課時(shí)設(shè)置的改革，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)該增加課程總學(xué)時(shí)數(shù)，通過(guò)教學(xué)課時(shí)設(shè)置改革，總共設(shè)置64個(gè)學(xué)時(shí)，其中增加實(shí)驗(yàn)課8個(gè)學(xué)時(shí)，并且根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際需求增加5天野外地質(zhì)認(rèn)知實(shí)習(xí)課程；同時(shí)，在進(jìn)行《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程開始之前，學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)學(xué)習(xí)完《采煤概論》等基礎(chǔ)課程，這樣才能強(qiáng)化基本地質(zhì)知識(shí)；在進(jìn)行課堂理論授課過(guò)程中應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容體系進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置，重點(diǎn)對(duì)地層、地質(zhì)構(gòu)造、礦物巖石等方面內(nèi)容進(jìn)行講解，少講或者不講地球基本知識(shí)；重點(diǎn)講解影響煤礦生產(chǎn)的內(nèi)容，如礦井生產(chǎn)地質(zhì)、礦井水防治、主要地質(zhì)因素等，壓縮對(duì)于礦井環(huán)境地質(zhì)等方面的學(xué)時(shí)；在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視讓學(xué)生們自己動(dòng)手操作，通過(guò)實(shí)踐能夠讓學(xué)生們了解三大類巖石的鑒定特征。

2結(jié)合專業(yè)特色，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足《煤礦地質(zhì)學(xué)》教學(xué)的實(shí)際需求，難以提高學(xué)生的興趣，教學(xué)效果相對(duì)較差。因此，應(yīng)該綜合應(yīng)用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，例如，在進(jìn)行“地球”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以采用討論教學(xué)方式，讓學(xué)生們通過(guò)自由討論的方式，充分的發(fā)揮自己的想象來(lái)討論和解決各種地球之謎；在進(jìn)行“礦井水文地質(zhì)及防治水”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以采用設(shè)疑式教學(xué)方法，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們提出以下問(wèn)題“為何會(huì)發(fā)生透水事故？”、“導(dǎo)致透水事故的原因包括哪些？”、“如何預(yù)防和治理透水事故？”等，通過(guò)提出上述問(wèn)題讓學(xué)生們自主思考，這樣能夠充分的激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行探索。總體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，能夠在很大程度上提高教學(xué)效果。

3改變考核方式，增加考核內(nèi)容

《煤礦地質(zhì)學(xué)》作為一種實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，如果依然采用傳統(tǒng)的考核方式，勢(shì)必會(huì)影響考核的全面性。因此，在進(jìn)行考核時(shí)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)、巖石標(biāo)本鑒定及描述、基礎(chǔ)地質(zhì)圖件的分析與繪制以及煤礦生產(chǎn)過(guò)程中地質(zhì)問(wèn)題的分析與處理。考核方式不應(yīng)僅限于卷面環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)將課程環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，按照一定的比例給出最終的考核成績(jī)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我校《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)存在諸多問(wèn)題，無(wú)論是課時(shí)設(shè)置、課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，均存在一些不合理之處，存在內(nèi)容與當(dāng)前煤炭發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)的問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)教學(xué)課時(shí)的設(shè)置和課程內(nèi)容進(jìn)行改革，重點(diǎn)突出實(shí)踐課程，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，充分的發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，顯著提高教學(xué)效果。

[1]徐宏杰，胡寶林，楊景芬等.“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)存在問(wèn)題與解決方法探索[J].大學(xué)教育，2014，（4）：119-120.

[2]許福美，吳超凡，吳志杰.《煤礦地質(zhì)學(xué)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,29（2）：105-107.

[3]高迪，孫鳳余，郭變青.非煤礦主體專業(yè)的“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)改革研究[J].大學(xué)教育，2013，（3）：77-79.

[4]高迪，孫鳳余，郭變青.非煤礦主體專業(yè)的“煤礦地質(zhì)學(xué)”課程教學(xué)改革研究[J].大學(xué)教育，2013，（3）：77.

[5]李增學(xué)主編.煤礦地質(zhì)學(xué)[M],北京：煤炭工業(yè)出版社，2009：1-3.

江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程項(xiàng)目；中國(guó)礦業(yè)大學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革一般項(xiàng)目。

王猛（1982-），男，山東鄒城人，副教授，博士，從事煤與油氣地質(zhì)方面的教學(xué)與研究工作。