論高中生對物理實驗課的自主學習

孫昊辰青島二中2015級11班

論高中生對物理實驗課的自主學習

孫昊辰
青島二中2015級11班

自主學習能力的提升對于實現較好的學習效果有著很大的幫助。高中生通過培養自身的自主學習能力，可大大提高學習的效率和質量。同樣地，在高中物理實驗中引入自主學習的方式，不但可以極大地鍛煉思維能力，激發自身的探索欲望，還能強化對基礎知識的掌握，進一步提高學習成績。但在目前，大多數高中生還對如何將自主學習運用到物理實驗課中比較困惑，在實際的學習中遇到諸多困難。本文對目前高中生對于物理實驗課的自主學習進行了具體分析，并針對現有問題給出了部分解決措施，希望對我國高中生自主學習能力的提升有所幫助。

高中生；物理實驗課；自主學習

1.高中生對物理實驗課自主學習的現狀

自主學習指的是由學生自己獨立地進行學習活動，可充分發揮學生的主體性，培養積極探索的能力，該種方法彌補了傳統教育中只是一味灌輸而不考慮實際學習效果的弊端，提升了學生的綜合能力。而對于高中物理實驗課的自主學習，主要可分為三個階段：在實驗前進行預習并找出疑難點；在實驗時針對相關問題主動進行探索，找出疑難問題的原因；在實驗后及時總結和反思，搞清實驗的本質。由于自主學習方式可有效地調動思維，激發對于實驗的興趣，因而受到廣泛關注。但在目前，大多數高中生并未能真正的將自主學習合理的進行運用，所以也就沒有得到自主學習所帶來的益處。這一方面是因為對于自主學習的認識不夠，不能切實的對其步驟進行實踐，另一方面是因為對于該種方式的重視力度不夠，沒有對該種能力進行認真的培養和鍛煉。

2.自主學習中出現的主要問題

2.1未采用正確的方法

由于大多數學生對于自主學習的方式并不是有很深層次的理解，導致在進行具體使用該方法時，不能按照正確的流程來進行，這就在一定程度上影響了正常的學習進度，大大降低了學習效果，同時，還使部分同學對該方式的作用失去了足夠的信心。具體來說，自主學習方式要按照先預習、再實驗、最后再總結的順序進行，預習作為第一步屬于必不可少的內容，只有在物理實驗課前進行大量的預習工作，才能保證實驗時可以輕松高效地掌握相關知識點，對理解實驗的流程和看清實驗的本質也有很大幫助。若失去了預習的環節，會導致在實驗時效率低下，對問題表現十分困惑，無法真正從中學到寶貴的知識。其次是在實驗中，如果不能有針對性地根據由預習得來的疑難點進行實驗，將大大降低實驗的意義，同時還不能真正解決問題，從實驗所得到的感觸以及實驗效果也會隨之減少，進一步降低對實驗的信心和興趣。實驗完成后，如果不能針對預習以及實驗過程進行全面的反思和總結，也會對實驗效果造成嚴重影響。通過總結，可發現預習中存在的問題，從而在下次預習中對于疑難點的把握更加準確，對于實驗的基礎知識的作用理解得更加深刻，大大提升預習的效率和質量，同時，還能對實驗的問題和現象進行反復思考，從而對實驗的基本原理理解得更加透徹，增強對實驗成功的信心。

2.2不具備科學的實驗思維

對于實驗來說，誤差與失敗在所難免，只有理性的看待實驗中出現的種種不合理或不符合預期的現象，才能使實驗最終有較好的結果。如果在實驗中遇到不合理的誤差，就產生放棄的念頭，不但之前所做的準備都失去意義，還不利于實驗能力和素質的提升。誤差是每項試驗都可能會出現的，由于實驗一般由人力控制，再加上干擾因素等不能全部清除，難免會出現大大小小的各種類型的誤差，但其中很大一部分是不影響正常的實驗結果的，通過進行科學合理的排除，往往也能使實驗最終成功。而失敗也是如此，大多數物理實驗在操作的過程中往往因為實驗者的疏忽或實驗條件不合格等原因導致失敗，這是十分正常的現象，物理學正是靠著一次又一次的失敗以及最終的成功才建立起來的，只要正視實驗中的失敗，努力進行反思總結，一樣具有很大的意義。因此，鍛煉自己的科學思維，正視實驗中出現的誤差和失敗是十分關鍵的事情，高中生若在早期就鍛煉自身的這種思維，必然能在之后的學習和發展中獲得更大的益處。

3.相應的解決措施

3.1主動培養自主學習能力

對高中物理課的自主學習的能力，可通過一定的培養來獲得。首先，應對自主學習的流程有一定理解，通過請教老師、與同學交流或者上網學習等方式，了解科學的自主學習方法，其次，要積極主動的依照正確的方法來進行實驗，只有在實際中堅持用科學的方式進行操作，才能真正在能力方面得到提高。在實驗前的預習中，要仔細認真的尋找與實驗有關的基本原理和重難點，對于有問題的地方要重點標記，以便在實驗中有針對性地進行解決。在實驗中，要認真按照之前的預習對實驗流程進行安排，重點關注疑難問題，通過使用科學的方法，運用科學的思維，認真的進行實驗操作。在實驗結束后，要進行總結和反思，這不僅是對已掌握知識的強化和鞏固，對問題的進一步探究，還是培養自身科學思維和創新意識的重要手段，同時，這還有助于提升個人的物理實驗能力，對提升自主學習的最終效果有很大幫助。因此，有必要在實踐中提升自主學習能力，從而保證在進行各科目的學習時能做到游刃有余。

3.2改變傳統思維

在對物理實驗的自主學習中，要改變傳統的思維模式，依據科學的方式，正視實驗中遇到的諸多問題，以正確的心態來對待實驗中出現的不合理誤差和現象。同時，還要將傳統的被動獲取知識轉變為積極主動地進行知識的學習和了解，努力培養自身對于實驗的興趣，培養發散的思維，激發創新意識。另外，還要學會增強自控能力，自主學習雖然可以帶來很大的自由，但若沒有較高的自控能力對其進行約束，反而會帶來諸多害處，因此，有必要轉變思維，合理的分配學習時間，及時反饋學習效果，恰當的調整學習過程，才能真正將自主學習的優勢發揮出來。

4.結語

總而言之，高中物理實驗課的自主學習需要進行一次一次的練習和總結才能達到較好效果，這需要在實際中認真的實踐自主學習思維，培養自主學習能力，這對于高中生未來的學習和發展都有很大意義。本文對高中生對物理實驗課的自主學習中存在的問題進行了仔細分析，并客觀詳細地探討了解決方法，為相關人員提供了一定幫助。

[1]齊延華.物理教學中學生自主探究的策略[J].物理教學探討，2013.

[2]高樹忠,劉鳳玲.高中創新課堂教學模式探究[M].科學出版社，2014.

[3]施永華.高中物理新課程下學生學習狀況的調查[J].物理教學探討，2013，(6).