論高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的自主學(xué)習(xí)

孫昊辰青島二中2015級(jí)11班

論高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的自主學(xué)習(xí)

孫昊辰
青島二中2015級(jí)11班

自主學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)于實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果有著很大的幫助。高中生通過(guò)培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，可大大提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同樣地，在高中物理實(shí)驗(yàn)中引入自主學(xué)習(xí)的方式，不但可以極大地鍛煉思維能力，激發(fā)自身的探索欲望，還能強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。但在目前，大多數(shù)高中生還對(duì)如何將自主學(xué)習(xí)運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)課中比較困惑，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中遇到諸多困難。本文對(duì)目前高中生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了具體分析，并針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題給出了部分解決措施，希望對(duì)我國(guó)高中生自主學(xué)習(xí)能力的提升有所幫助。

高中生；物理實(shí)驗(yàn)課；自主學(xué)習(xí)

1.高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

自主學(xué)習(xí)指的是由學(xué)生自己獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)積極探索的能力，該種方法彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育中只是一味灌輸而不考慮實(shí)際學(xué)習(xí)效果的弊端，提升了學(xué)生的綜合能力。而對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)課的自主學(xué)習(xí)，主要可分為三個(gè)階段：在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行預(yù)習(xí)并找出疑難點(diǎn)；在實(shí)驗(yàn)時(shí)針對(duì)相關(guān)問(wèn)題主動(dòng)進(jìn)行探索，找出疑難問(wèn)題的原因；在實(shí)驗(yàn)后及時(shí)總結(jié)和反思，搞清實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。由于自主學(xué)習(xí)方式可有效地調(diào)動(dòng)思維，激發(fā)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，因而受到廣泛關(guān)注。但在目前，大多數(shù)高中生并未能真正的將自主學(xué)習(xí)合理的進(jìn)行運(yùn)用，所以也就沒(méi)有得到自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的益處。這一方面是因?yàn)閷?duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠，不能切實(shí)的對(duì)其步驟進(jìn)行實(shí)踐，另一方面是因?yàn)閷?duì)于該種方式的重視力度不夠，沒(méi)有對(duì)該種能力進(jìn)行認(rèn)真的培養(yǎng)和鍛煉。

2.自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

2.1未采用正確的方法

由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的方式并不是有很深層次的理解，導(dǎo)致在進(jìn)行具體使用該方法時(shí)，不能按照正確的流程來(lái)進(jìn)行，這就在一定程度上影響了正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，大大降低了學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，還使部分同學(xué)對(duì)該方式的作用失去了足夠的信心。具體來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)方式要按照先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、最后再總結(jié)的順序進(jìn)行，預(yù)習(xí)作為第一步屬于必不可少的內(nèi)容，只有在物理實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行大量的預(yù)習(xí)工作，才能保證實(shí)驗(yàn)時(shí)可以輕松高效地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)理解實(shí)驗(yàn)的流程和看清實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)也有很大幫助。若失去了預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，會(huì)導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)時(shí)效率低下，對(duì)問(wèn)題表現(xiàn)十分困惑，無(wú)法真正從中學(xué)到寶貴的知識(shí)。其次是在實(shí)驗(yàn)中，如果不能有針對(duì)性地根據(jù)由預(yù)習(xí)得來(lái)的疑難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大降低實(shí)驗(yàn)的意義，同時(shí)還不能真正解決問(wèn)題，從實(shí)驗(yàn)所得到的感觸以及實(shí)驗(yàn)效果也會(huì)隨之減少，進(jìn)一步降低對(duì)實(shí)驗(yàn)的信心和興趣。實(shí)驗(yàn)完成后，如果不能針對(duì)預(yù)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行全面的反思和總結(jié)，也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)效果造成嚴(yán)重影響。通過(guò)總結(jié)，可發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而在下次預(yù)習(xí)中對(duì)于疑難點(diǎn)的把握更加準(zhǔn)確，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)的作用理解得更加深刻，大大提升預(yù)習(xí)的效率和質(zhì)量，同時(shí)，還能對(duì)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行反復(fù)思考，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本原理理解得更加透徹，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)成功的信心。

2.2不具備科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思維

對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，誤差與失敗在所難免，只有理性的看待實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的種種不合理或不符合預(yù)期的現(xiàn)象，才能使實(shí)驗(yàn)最終有較好的結(jié)果。如果在實(shí)驗(yàn)中遇到不合理的誤差，就產(chǎn)生放棄的念頭，不但之前所做的準(zhǔn)備都失去意義，還不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的提升。誤差是每項(xiàng)試驗(yàn)都可能會(huì)出現(xiàn)的，由于實(shí)驗(yàn)一般由人力控制，再加上干擾因素等不能全部清除，難免會(huì)出現(xiàn)大大小小的各種類(lèi)型的誤差，但其中很大一部分是不影響正常的實(shí)驗(yàn)結(jié)果的，通過(guò)進(jìn)行科學(xué)合理的排除，往往也能使實(shí)驗(yàn)最終成功。而失敗也是如此，大多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)在操作的過(guò)程中往往因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者的疏忽或?qū)嶒?yàn)條件不合格等原因?qū)е率。@是十分正常的現(xiàn)象，物理學(xué)正是靠著一次又一次的失敗以及最終的成功才建立起來(lái)的，只要正視實(shí)驗(yàn)中的失敗，努力進(jìn)行反思總結(jié)，一樣具有很大的意義。因此，鍛煉自己的科學(xué)思維，正視實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差和失敗是十分關(guān)鍵的事情，高中生若在早期就鍛煉自身的這種思維，必然能在之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中獲得更大的益處。

3.相應(yīng)的解決措施

3.1主動(dòng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)高中物理課的自主學(xué)習(xí)的能力，可通過(guò)一定的培養(yǎng)來(lái)獲得。首先，應(yīng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的流程有一定理解，通過(guò)請(qǐng)教老師、與同學(xué)交流或者上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式，了解科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，其次，要積極主動(dòng)的依照正確的方法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只有在實(shí)際中堅(jiān)持用科學(xué)的方式進(jìn)行操作，才能真正在能力方面得到提高。在實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)中，要仔細(xì)認(rèn)真的尋找與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基本原理和重難點(diǎn)，對(duì)于有問(wèn)題的地方要重點(diǎn)標(biāo)記，以便在實(shí)驗(yàn)中有針對(duì)性地進(jìn)行解決。在實(shí)驗(yàn)中，要認(rèn)真按照之前的預(yù)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行安排，重點(diǎn)關(guān)注疑難問(wèn)題，通過(guò)使用科學(xué)的方法，運(yùn)用科學(xué)的思維，認(rèn)真的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要進(jìn)行總結(jié)和反思，這不僅是對(duì)已掌握知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步探究，還是培養(yǎng)自身科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段，同時(shí)，這還有助于提升個(gè)人的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?duì)提升自主學(xué)習(xí)的最終效果有很大幫助。因此，有必要在實(shí)踐中提升自主學(xué)習(xí)能力，從而保證在進(jìn)行各科目的學(xué)習(xí)時(shí)能做到游刃有余。

3.2改變傳統(tǒng)思維

在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的自主學(xué)習(xí)中，要改變傳統(tǒng)的思維模式，依據(jù)科學(xué)的方式，正視實(shí)驗(yàn)中遇到的諸多問(wèn)題，以正確的心態(tài)來(lái)對(duì)待實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不合理誤差和現(xiàn)象。同時(shí)，還要將傳統(tǒng)的被動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和了解，努力培養(yǎng)自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣，培養(yǎng)發(fā)散的思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。另外，還要學(xué)會(huì)增強(qiáng)自控能力，自主學(xué)習(xí)雖然可以帶來(lái)很大的自由，但若沒(méi)有較高的自控能力對(duì)其進(jìn)行約束，反而會(huì)帶來(lái)諸多害處，因此，有必要轉(zhuǎn)變思維，合理的分配學(xué)習(xí)時(shí)間，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，才能真正將自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中物理實(shí)驗(yàn)課的自主學(xué)習(xí)需要進(jìn)行一次一次的練習(xí)和總結(jié)才能達(dá)到較好效果，這需要在實(shí)際中認(rèn)真的實(shí)踐自主學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于高中生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有很大意義。本文對(duì)高中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課的自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了仔細(xì)分析，并客觀詳細(xì)地探討了解決方法，為相關(guān)人員提供了一定幫助。

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