淺談微課在初中信息技術教學中的應用

蘇宇河北省秦皇島市第四中學

淺談微課在初中信息技術教學中的應用

蘇宇
河北省秦皇島市第四中學

微課的興起是教育教學領域的一次全新改革，特別是在學校的課堂教學中起到了意想不到的積極作用。通過對微課應用于信息技術課堂的意義、應用于初中信息技術課中的實踐操作解析及應用微課所取得的成效，多角度說明微課在信息技術課堂教學中的應用，是非常具有借鑒和推廣意義的。

微課；信息技術；自學學習

微課程運用到信息技術，使教與學發生了新的變化。

一、微課應用于信息技術課的影響

“微課”是以短小精悍的在線視頻為主要呈現方式，圍繞某個知識點進行的知識講解、例題習題、實驗操作等教學過程及相關資源的有機結合體。微課的核心資源是微教學視頻，同時包含相關的教學設計、教學課件、練習測試題、教學反思等內容。使學習者自主學習獲得最佳效果。在當前的教學改革中，以學生為本，把微課巧妙應用于信息技術課堂，具有非常重要的推廣價值。

1.應用微課是教學理論的基礎

微課注重的是方法的傳授。學生用學到的方法做相應的功課，可以得到舉一反三的目的。學生在做功課的過程中遇到問題，詢問老師，這個時候老師的講解，必能深深地印入學生的腦海，達到事半功倍的效果。

2.應用微課是學生學習方式轉變的必然要求

微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示?！?/p>

（1）課前的復習。根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備。以起到課前復習，為新課的學習做好充分的準備。

（2）新課的導入。教師根據新課知識點制作此微課，設計出新穎的問題，以便更好地吸引學生的注意力，也為新課的講解做好鋪墊。在開始上課后先讓學生看此視頻，在吸引學生注意的同時，引入新的課程。

（3）知識的理解。教師對本節內容的重難點做出點撥，用典型的例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻，使學生更好的理解并掌握知識。

（4）練習與鞏固。教師設計出好少而精的習題，并制作好微課，用于鞏固本節的知識，并能在課堂中加以練習，解決好理論的操作的問題。

（5）小結拓展。引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系起到歸納總結的作用，再設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。

二、微課應用于初中信息技術課的實踐操作

微課在使用中，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生可以隨時點播學習。在這過程中，學生用于學習，理解難度較大或者課上沒有注意到的知識點，老師用于教學，主要是用于一堂課中的重點或難點的詳情解讀，以便完成教學的目標，讓學生可以輕輕松松地學到知識。

1、課前使用

微課是否適合信息技術教師在課前來使用呢？有許多老師在這一疑問的基礎上加以了思考與驗證，下面是一個實例。

如八年級《FLASH動畫制作-春之草原》的一堂課，繪制動畫背景的操作點較多，僅僅觀看了一遍教師演示是很難理解操作過程的。所以，我設計了課前讓學生觀看微課視頻的方法，里面詳細的介紹了背景的制作。事實證明，學生在觀看后基本了解了一些工具的使用以及繪圖的技巧。在正式講解時，再讓學生完成：“文字的添加”和“道具的繪制”等操作時就事半功倍。

2.課上運用

微課往往是記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。針對學習的重點、難點而設計的，所以，在知識講解的過程，操作技巧的指導是不能夠忽視的。

（1）小組集體討論后觀看視頻，一起突破重點、難點

課堂討論是課程教學常用的一種方法。教師在教學中常常針對一些重點與難點問題，提出思考題，組織學生開展討論，使學生更為主動的學習，更好地達到了教學目標。初中信息技術中的小組合作模式、任務驅動模式等應用得比較熱門，這其實也讓微課在課堂中活躍起來。而借助微課的學習，來更好地學會操作或加深對知識點的理解。如，在講解“螢火蟲飛舞”的FLASH動畫制作時，學生看完做好的Flash動畫視頻后，分小組討論FLASH動畫的制作步驟，然后再按照任務要求完成練習。這樣讓觀察力較弱的同學也能快速的掌握操作要領，體驗到學習成就感，學生積極性非常高。

（2）學生自主學習時，要結合自己的需求觀看

信息技術課在上課時，學生會有接受比較慢、學習比較被動的學生。通過微課，學生可以根據自己自身的情況，進行全方位的學習，后進生的學習也會有所提高。如，八年級《FLASH動畫制作-遮罩動畫》，在課堂上，我進行了知識點的講解，但部分學生還是似懂非懂，于是我便制作了5分鐘的微課視頻，讓學生在操作后發現疑問，再去自主的觀看視頻。經過這個環節后再進行FLASH動畫制作操作時，學生的操作就顯得很熟練，同時也自信起來。

3.課后運用

微課同樣可以運用到課后鞏固上，教師設計好少而精的操作解析視頻及創新任務，并制作好微課，用于知識鞏固和創新能力培養。如，《FLASH動畫制作--移動的太陽》的教學，我只做了“動畫補間”操作的任務視頻，視頻中要求學生在熟悉任務練習后，要設計創新作品。學生在家完成后，按要求將作品打包上傳到“云空間”，這為學習興趣較濃的學生提供了一個非常好的創作平臺，為學生創新動手操作能力的發展提供了較大的幫助。

三、信息技術課教學中使用微課的成效

微課應用于課堂教學，收到了意想不到的效果：

1.微課更好地滿足了學生對不同知識點的個性化學習，不僅能查缺補漏還能強化鞏固知識。也彌補了教師教學中沒有完成的任務。

2.微課加強了學生學習的興趣，微課視頻將課本的抽象知識變得形象，并把學生難以理解的知識點，變得通俗化，使學生在反復觀看學習中更容易的理解、學好知識。

四、思考總結

微課依托于網絡，給廣大學生隨時隨地學習提供了便利。但學生沒有養成看微課自學的習慣，視頻如果在網上擱置，沒人去看，它也發揮不了它的作用。因此，我們要在學生剛上初一的時候，就積極去開展“微課助學”的教學模式，讓學生去適應這種教學模式，直到養成一種自學習慣，在發現問題的時候，從視頻中找到分析問題并解決問題的辦法，這種利用微課自學習慣的培養對學生未來學習、生活都是有著重要意義的。

所以，在初中信息技術課中應用微課，還需要我們付出更大的精力和努力，去使它成為學習資源的重要手段。

[1]梁樂明.從資源建設到應用：微課程的現狀與趨勢[J].中國電化教育，2013（08）：71-76.

蘇宇，男，河北省秦皇島市海港區人，學歷：大本，職稱：中學一級教師，研究方向：微課研究。