基于計算思維培養的計算機應用基礎課程改革探究

屈海華長江工程職業技術學院

基于計算思維培養的計算機應用基礎課程改革探究

屈海華
長江工程職業技術學院

現代社會信息技術快速發展，隨著信息技術的普及，計算機專業也日益火熱，計算機基礎課程作為公共基礎課，課程教學主要以軟件應用為主，隨著計算機的發展，計算機基礎教育出現了一些問題，急待改革，本文從計算思維培養的角度出發，探討了計算機應用基礎課程的改革措施。

計算思維培養；計算機應用基礎課程；課程改革

前言

大學計算機教育是當今信息時代大學生的基礎教育之一，在促使大學生了解并熟悉計算機技術的同時，也提高了大學生的綜合素質，但目前科技高速發展，加上移動智能通訊工具的普及，大部分大學生在上大學之前就已經有了基礎的計算機技能，因此大學計算機基礎教育的實用性就被降低了。因此計算機應用基礎課程改革刻不容緩。

一、計算機應用基礎課程教學現狀

（一）大學生計算機水平有差異

目前我國的中小學教育中也開始普及計算機教育，很多學生從小學就開始接觸計算機基礎知識，到大學時很多人幾乎已經掌握了Windows系統、Office辦公軟件的操作，但由于地區經濟水平發展的差異，貧困地區的學生卻接觸不到計算機，也就談不上具備計算機知識，這就導致了大學開始后學生之間有較大的計算機水平差異，但教師授課依然采取的是一班制，集中教學，在這樣的情況下，計算機基礎好的學生就無法提起學習興趣，計算機基礎差的學生就跟不上教學進度，阻礙了教學的順利開展，教學質量的提高也受到了阻礙。

（二）教學內容與學時不符

計算機的不斷發展擴大并更新了大學計算機教育的內容，理論教學內容在信息技術發展概述、計算機硬件和軟件里增加了通信技術、多媒體技術和計算機網絡等，實踐內容也從Windows XP、Office辦公軟件、Photoshop軟件擴充為Windows、Office、photo?shoop、flash和Dreamweaver，教學內容日益增多，軟件操作難度也逐漸增大，知識點越來越細化，但是計算機課程學時卻并沒有增長，這就造成了內容與學時之間的矛盾，為計算機專業的教師增加了教學壓力，使教學無法深入，學生也不能真正掌握軟件操作技巧。

（三）學生缺乏學習興趣

很多學生在進入大學后就喪失了自制力，沒有自覺學習的意識和自我控制的能力，而計算機應用基礎課程內容往往很枯燥且繁雜，需要學生自主記憶，但大部分學生并沒有重視計算機的學習，普遍認為只要懂得操作計算機各類軟件就夠了，因此并沒有很高的學習興趣，也不會主動在課外時間鞏固計算機知識和技能。

二、目前計算機基礎課程改革的重要性

大學生計算思維的培養屬于長期工作，需要靠大量的教學活動來完成。目前國內外的計算機界都開始普遍關注“計算思維”這一概念，在中國，許多高校也開始注意并重視這一概念，高校開始培養學生的計算思維，2010年的《九校聯盟計算機基礎教學發展戰略聯合聲明》首次明確提出將“培養大學生計算思維能力”設定為大學計算機應用基礎教學的核心目標。目前看來高校在計算機應用基礎課程上需要一場根本性變革，以計算思維為教學理念指導教學，重視培養學生自身素質和計算機創新能力。

在大學里開展計算思維指導下的計算機課程改革，需要優化整理原有的計算機課程，提高原有課程內容，有機結合計算思維和原有內容，重視培養學生的學習興趣，鼓勵學生將計算機技術與自身專業相結合，發揮創新精神和自主意識。計算思維下的計算機教學屬于系統性的、完整的教學工程，需要搭建一個完整的教學框架，因此計算機基礎課程改革意義重大。

三、基于計算思維培養的計算機應用基礎課程改革具體措施

（一）重新搭建教學內容體系

原本的計算機應用基礎課程的教學內容有信息技術概述、計算機基本結構和工作原理、計算機軟件系統、數據通信技術、操作系統、辦公軟件的應用、多媒體技術、計算機網絡以及網頁設計等操作，培養大學生的計算思維就要更新教學內容，重新搭建教學體系，以計算思維為核心，重新整理并設計教學內容，對原有的教學內容進行適當的刪改，在教學內容的安排上引導學生形成計算思維，同時，打破學生對計算機課程的舊有觀念，幫助他們更清晰地認識計算機技術，使用計算思維學習計算機知識。

（二）在教學方法中推入計算思維

教師在設計教學方法時要適當引入計算思維，使原有的知識傳授轉變為思維傳授，培養學生形成深刻的計算思維，可以采用的教學方法有案例教學法、探究式教學法、任務驅動式教學法、利用網絡資源自主學習法。案例教學法是在教學案例中加入計算思維的培養，激發學生的學習興趣；探究式教學法是在師生共同合作的基礎上，探究學習，培養學生的計算思維；任務驅動式教學法是在教師提前設計教學任務的基礎上，安排學生自主解決教師安排的任務，在解決任務的過程中融入計算思維，最后，利用網絡資源自主學習法是由教師進行指導，學生自主學習，利用網絡資源獲得知識，掌握計算思維。

（三）建設具有計算思維的師資隊伍

計算思維作為一種新生事物，無論是高校學生還是教師都沒有普遍具備這種思維能力，但基于計算思維培養的計算機應用基礎課程改革要求將計算思維貫徹于教學活動中，要求教師必須在計算思維的指導下設計教學內容，制定教學方案，因此大部分教師就無法滿足培養學生計算思維的教學要求，無法圓滿完成教學任務，不能順應改革潮流，基于這種情況，高校應加強對教師的培訓，組織教師集中學習，首先使教師習慣運用計算思維解決問題，其次才能教授學生。教師是課程改革的重要推動者，只有建設好具有計算思維的師資隊伍，才能順利完成教育改革。

四、結束語

計算機應用基礎課程具有理論性與實踐性并重的特點，在課程基礎上培養學生的計算思維任重道遠，但路雖漫漫，只要教育工作者們堅持下去，計算機應用基礎課程必將迎來嶄新的面貌。

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