農村初中科學教學對學生創新思維的培養探究

樓謝芳浙江諸暨暨陽初中

農村初中科學教學對學生創新思維的培養探究

樓謝芳
浙江諸暨暨陽初中

對于農村地區初中教育而言，不僅應讓學生掌握較為扎實的基礎知識，還應該注重加強對于學生的引導，使其能夠具備一定的創新思維。特別是針對科學教學而言，更加需要讓學生能夠在原有科學知識的基礎上不斷尋求創新，充分拓寬自身的思維。然而就目前科學教學實際情況來看，仍然在很多方面存在不足，因此有必要結合農村初中教育實際特點，就如何促進科學教學展開一定探討，旨在農村地區學生都能夠具備一定的創新性思維。

農村；初中科學；創新思維；培養

現如今在農村一些地區教學過程中，教學方式還是比較落后，不能充分體現出素質教育思想對現階段的要求，同時不利于學生自主學習和創新性思維的形成。而科學教學開展階段，可以通過教師適當的引導，使學生都能夠具備創新性思維，從而能夠使教學順利進行，在教學效果方面也會實現更加良好。

一、強調興趣化教學，讓學生自主學習

在進行初中科學教學階段，教師應該首先從教學思想上尋求突破和改變，然后在教學方式方面力求作出科學的調整。首先教師應將灌輸式教學模式予以拋棄，轉而加強對于學生的啟發和引導，并能夠做到平等的看待每一位學生，充分尊敬每一位學生，應注重使學生都能夠對科學這門學科產生濃厚的興趣，并使他們能夠學會主動的去探索學習，這樣就能夠實現自身的教學目的，并且能夠使學生打開思維，在科學的殿堂里享受樂趣[1]。就初中科學本質而言，也存在一定的趣味性，能夠讓很多學生感到好奇，并具備較為濃厚的興趣。而為了能夠真正讓學生產生濃厚的興趣，還應該增加課堂教學中實驗課所占的比重?，F如今盡管不少教師比較注重理論知識教學，但是并沒有真正讓學生深入實踐，沒有通過一些實驗課來促進教學，這樣就非常不利于學生思維的拓展，最終可能達不到預期的效果。

二、創新教學模式，進行情境化教學

現如今盡管國家比較重視農村教育，但是無論在師資力量還是辦學水平等方面，農村地區仍然和城市存在一定差距，這也就決定了在初中科學教學階段，更應該注重引入先進的教學模式。比如說可以引入合作學習的思想，這種方法也尤其適合初中科學這門課程。利用劃分不同的小組，學生彼此之間就能夠針對相關問題展開一定討論，這樣就能夠使學生的積極性有所提高，同時教師就能夠有效把握教學的方向，最終在一步一步引導之下，實現教學良好的目的。然而需要注意的是，可能存在很多學生在合作學習中不積極參與，而是往往依賴于小組的某位成員，這個時候教師更應該對其加強適當的鼓勵。例如同學們一般都知道“鐵塊”如果長期在空氣中放置可能就會出現銹跡，那么究竟為何會產生這種現象？教師可以讓學生利用合作討論的形式，就鐵生銹的實質性原因展開一定探討，那么緊接著教師就可以引出氧化還原反應這樣的概念，使學生都能夠產生較為濃厚的興趣，從而能夠緊接著開展這方面的教學。

三、加強聯系實際，進行生活化教學

科學理論知識普遍和生活密切相關，因此為了培養學生創新思維，應找到理論知識和現實生活的有機結合點，這樣教師就能夠借此進行啟發引導，從而利用較為生活化的方式促進教學，實現教學實際效果[2]。開展生活化教學階段，一方面教師需要掌握合理有效的方式方法，采用科學有效的教學策略，另一方面需注重結合電子課件、Power Point等工具的運用，比方說涉及到一些科學方面的自然現象，教師就可以通過多媒體形式為學生較為生動直觀的展現，可以使學生具有一種身臨其境的感覺，因此教師就能夠借此對學生解釋這種現象。比方說“萬有引力”是為大家所熟知的，但是在講解這門課程的時候，教師可以首先通過課件播放一段能夠說明引力存在的視頻，這樣就能夠讓學生都產生濃厚的興趣，也能夠對后續課程的開展提供良好的鋪墊。日常生活中學生難免會接觸較多的科學現象，比方說“冰的融化”可能不僅僅涉及一種物態變化過程，同時還能夠引出“升華”等其他方面的變化，使教學能夠更加貼近生活，改變以往較為枯燥的模式，從而能夠更加有利于達到預期教學效果。

四、加強教學的反思和歸納，注重加強對于學生的激勵

在一堂課結束之后，其實并不意味著教學任務已經完成，其實教學反思恰恰是非常重要的一個過程。為了實現良好教學效果，引導學生在思維方面不斷創新，教師應不斷反思自我。比如說，在教學過程中究竟有沒有注意讓學生通過發散性思維來看待問題，學生哪些地方做到了創新等[3]。同時對于學生也需要注重加強鼓勵，應不斷完善課堂內外的激勵制度，特別是對于一些思維較為活躍、能夠勇于創新的學生，應對其進行一定的鼓勵，這樣學生就能夠找到認同感，從而能夠更加積極的去創新，思維能力就能夠得到鍛煉。

五、結語

本文主要探討如何在初中科學教學實施階段激發學生創新思維，并闡述自身觀點。綜上所述，教師需要在教育理念和模式上尋求突破，并能夠利用新穎的教學模式來促進教學，尤其是需要注重培養學生主動學習的意識，在科學教學中注重和實際相聯系，并應該大膽鼓勵學生，并且教師自身也需要加強反思總結，這樣才能將初中科學教學落到實處，并能夠促進農村地區教育的發展。

[1]譚力民.初中科學教學培養學生創新思維的實踐[J].中學教學參考,2012,(2):112-113.

[2]黃超君.農村初中科學教學中學生創新思維的培養[J].長春教育學院學報,2012,(5):152-153.

[3]婁杭芬.試說插圖在初中科學教學中的應用[J].中學課程輔導：教學研究,2012,(22):13-14.