關于高中數學分組圍坐教學方式的探究

劉偉華山西省大同市同煤二中數學組

關于高中數學分組圍坐教學方式的探究

劉偉華
山西省大同市同煤二中數學組

隨著新課程改革的不斷推進，對我們的教學提出了更高的要求，需要教育工作者不斷地創新教學模式及教學方法以適應新課程改革的步伐，對高中數學的教學也不例外。在高中數學的教學中，采用分組圍坐的教學方式是符合新課程改革的一項措施，這種方式不僅僅能夠對教師的課堂教學的質量及水平的提高有著重要的作用，同時通過這種方式能夠增進學生之間的交流、建立其之間的深厚的友誼，使學生在學有所成時能夠與他人建立良好的人際交往。

高中數學；分組圍坐；探究

一、高中數學分組圍坐教學方式簡介

高中數學分組圍坐的教學方式，指的是教師在高中數學的教學中，針對某一個具體的問題，為學生進行分組，使每個小組圍坐在一起，引導學生對于問題進行思考討論。主要的流程為：首先教師為學生實際問題，學生自主看書，進而與小組成員互助探究、交流討論，之后，每個小組將自己的探究成果在課堂上進行展示，最后教師給予每組的學生以正確且科學的評價。

二、分組圍坐教學模式的原則

在進行分組圍坐時，應當遵循以下三個原則：一是整體性原則，教師應當將學習狀況各不相同的學生進行組合，使每個學生都能夠發揮自身的優勢；二是主體性原則，學生是學習的主體，采用分組圍坐的方式的同時也要關注學生之間的差異，他們的學習能力、學習狀況等均不相同，在進行分組圍坐時，可以幫助學生之間互相學習、相互取長補短；三是發展性原則，使每個組都能夠有能力通過探討及交流得出一個最終的結果，組內的每個成員都能夠從中學到一些東西，進而發揮分組圍坐這種教學模式所帶來的作用。

三、如何在高中數學的教學中有效地采用分組圍坐的方式

1.教師要不斷地學習，使自己擁有更豐厚的知識儲備

隨著社會的不斷進步、新課程的不斷改革及推進，身為一名教師，應當時刻地銘記要通過不斷的學習使自己的知識更為淵博，通過教學，不斷地提高自身的教學能力，在反思中進步。只有這樣，才能促使教師在分組圍坐的教學模式中掌握科學且行之有效的方法，才能將分組圍坐這種教學模式的作用發揮得淋漓盡致。教師通過豐富自己的知識，在分組圍坐的教學模式下也能為其增添一些色彩、注入一些新鮮的元素，進而不斷地優化分組圍坐教學模式，使學生能夠通過這種教學模式學到更多的東西，不斷地得到鍛煉、成長，培養其主動學習的習慣，進而提升學生的綜合素質和水平。

例如，在對含有絕對值的不等式的講解的過程中，教師可以引導學生分組圍坐進行討論，探討該問題的解決方法，從不同的角度去思考問題，進而得出多種解題方法，通過分組圍坐，學生可以通過數形結合的方法幫助自己理解題目、解答題目，還可以通過分類討論的思想進行解答，當每個小組均將結論講出來后，教師可以憑借自己的知識儲備相應地進行補充。

2.充分發揮學生的主體地位

在教學中，教師只是起到一個輔助、引導的作用，而真正的主體是學生。不論教師的綜合素質有多高，如果學生不能夠積極主動地參與到教學中，也無濟于事。因此，在教學中，教師應當充分發揮學生的主體地位，尊重學生、愛護學生，不能單純地以成績的高低來衡量學生，教師不能對學生存在偏向，這樣不僅不利于教師的教學質量的提高，同時也會帶給學生一些消極的影響。在分組圍坐的教學模式下，教師應當引導學生進行自主性學習，認真看書，在小組討論交流的過程中互相學習，自覺解決問題。

例如，在對于“直線與圓的位置關系”的講解時，教師可以采用分組圍坐的教學方式，通過小組之間的討論，使學生能夠自主地發現直線與圓有相離、相切、和相交三種關系，在分組圍坐的學習過程中，教師應當對學生研究的過程及結果進行表揚，對于積極地完成教師布置的任務的小組也進行表揚，這樣能夠增加學生的成就感，能夠促使學生更加積極地學習數學。

3.與多種教學方式相結合，激發學生學數學興趣

我們都知道，數學知識較為抽象，在教學中，如何將這些抽象的知識傳授給學生，使學生能夠理解并掌握抽象知識，對教師來講是一個難題。教師在分組圍坐的教學方式下，同時采用多種教學方式相結合，比如，采用多媒體教學等等。這樣不僅能夠有利于學生對于知識的理解，增加教學容量，使分組圍坐的方式起到良好的效果，同時，還能夠激發學生對于數學學習的興趣及熱情，提高數學教學的水平及質量。

對于數學的教學而言，雖然看起來可能會枯燥無味，但是教師通過適當的教學方式同樣可以使數學的學習充滿樂趣，激發學生對于數學學習的興趣。這就需要教師在日常生活及日常的教學中不斷地提升自己的綜合素質，充分利用分組圍坐這種教學模式帶來的好處，同時再與其他的教學方式相結合，使課堂充滿活力，使學生能夠積極主動地參與到教師的課堂教學中，培養學生分析問題、解決問題的能力以及與人溝通交流的能力。

[1]王有偉.分組教學淺談.學周刊，2016

[2]于超玲.高中數學分組分層教學模式實踐探析.求知導刊.2015

[3]張志萍.中職課堂分組教學法模式探析.中國輕工教育.2016

[4]韋玥.新課程理念下的高中英語課堂分組合作教學初探.求知導刊.2016