淺談小學(xué)語文作業(yè)在微信平臺的個性演繹

李爽河北省秦皇島市海港區(qū)橋東里小學(xué)

淺談小學(xué)語文作業(yè)在微信平臺的個性演繹

李爽
河北省秦皇島市海港區(qū)橋東里小學(xué)

教育的最美愿景就是利用信息技術(shù)打造沒有圍墻學(xué)校，由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革發(fā)生了很多變化，新型的師生關(guān)系，以生為本的教育的理念，更加多元的學(xué)習(xí)平臺，本文著重探討微信在小學(xué)語文作業(yè)中的運用及如何巧用微信有效激發(fā)小學(xué)生完成作業(yè)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，演繹學(xué)生的個性特征等方面談?wù)勛约旱拇譁\做法。

微信；語文個性化作業(yè)

語文個性化作業(yè)，本著拓展語文學(xué)習(xí)的空間，針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求優(yōu)化設(shè)計，在完成作業(yè)的過程中，把學(xué)生的作業(yè)轉(zhuǎn)化成文字、圖片、語音、視頻，通過微信的信息交流渠道推送，學(xué)生參與性高，作業(yè)信息在微信公眾平臺、朋友圈、各種群里達到閱讀分享。在作業(yè)展示過程中學(xué)生興趣濃厚，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生的整體語文素養(yǎng)在悄無聲息中提升。通過微信讓作業(yè)不再是一種負擔，而是學(xué)生童年最美好的記憶。

一、建立微信學(xué)習(xí)體系，開啟創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式

微信最初應(yīng)用在教學(xué)中，只是用于老師留作業(yè)，發(fā)消息的交流平臺，隨著人們對微信功能的逐步熟悉，讓它更好的輔助教育教學(xué)。建立自己班級的微信平臺、班級朋友圈、微信學(xué)習(xí)小組，建立之初，給班級群、學(xué)習(xí)小組起一個響亮的名字，學(xué)生自由組隊，學(xué)習(xí)熱情高，名字起得也新穎別致：快樂e族、學(xué)霸聯(lián)盟、奔跑少年、夢想之隊、毛毛蟲養(yǎng)成室等。小群、大群都要約法三章：杜絕在群里說臟話，拒絕恐怖、黃色圖片，要宣傳正能量，同學(xué)之間要團結(jié)友愛，不可以人身攻擊等等。為了保證學(xué)習(xí)群健康快樂、長期持久的發(fā)展，設(shè)立群內(nèi)組長監(jiān)督員，充分發(fā)揮“群干部”的作用，開啟微信學(xué)習(xí)模式。

二、巧用微信布置作業(yè)，尊重學(xué)生個體差異

借助手機微信平臺為學(xué)生布置語文個性化作業(yè)，作業(yè)的類型主要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，給學(xué)生留有自主選擇的空間，學(xué)生可對內(nèi)容、形式、數(shù)量等方面自主選擇。如在學(xué)習(xí)完《桂林山水》一課，設(shè)計了如下微信個性化作業(yè)：1.微信書法篇：摘抄文中的描寫山水的好詞佳句，秀一秀你雋秀的文字，拍照上傳班級朋友圈。2.微信誦讀篇:有感情的朗讀自己喜歡的段落，錄音發(fā)給自己所在的微信學(xué)習(xí)小組。3.微信繪畫篇:選擇課文中一段文字作畫，拍照分享。4.微信親子篇：和父母一起查閱有關(guān)桂林的風光，做成Maka、初頁等手機PPT分享給大家。5.微信旅游篇：寫寫旅游的習(xí)作或關(guān)于桂林旅游的攻略，有能力的可以考慮彩視、美拍等軟件制作完成，上傳到班級群，分享到朋友圈。以上作業(yè)可自選完成。這樣學(xué)生就能根據(jù)自己的特長選擇自己喜歡做的事，尊重了個體差異，分享內(nèi)容也讓學(xué)生之間看到優(yōu)點與不足，張揚學(xué)生的個性。

三、提供微信展示機會，鍛煉學(xué)生各項能力

“兒童的智慧就在他的手指尖上”，教育家的話，時刻縈繞在耳邊，要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，要讓學(xué)生動手操作，要讓學(xué)生的眼、口、耳、手、腦等多種感官協(xié)同活動，才能使學(xué)生對所學(xué)知識理解的更深刻。根據(jù)不同的課文布置學(xué)生寫寫、畫畫、說說、唱唱、查查、做做、演演等不同形式的作業(yè)，這些作業(yè)通過微信平臺及時的發(fā)布、反饋、檢查，給學(xué)生提供實踐的機會，提供展示的舞臺，學(xué)生享受微信分享的快樂，啟發(fā)了思維，激發(fā)了想象。如學(xué)了《稱象》，學(xué)生回家自己做水的浮力實驗，多次實驗拍攝，不僅深刻體會曹沖的智慧，更明白了手機錄制的方法，端正了實驗操作的科學(xué)態(tài)度；上完《梅花魂》這篇課文前，學(xué)生課外學(xué)唱《故鄉(xiāng)的云》這首歌曲，N個版本的“費翔”，讓這首經(jīng)典懷舊歌曲在微信群里徜徉；講完《頤和園》、《長城》，學(xué)生對祖國山河、文化遺產(chǎn)、家鄉(xiāng)風景名勝產(chǎn)生濃厚的興趣，孩子們在父母的幫助下，做了專題的作品，在微信平臺推出宣傳海報PPT、小視頻等，以導(dǎo)游的口吻分享、交流，每一個環(huán)節(jié)學(xué)生都能全方位的展示，讓更多的孩子樂在其中。

四、搭建微信監(jiān)督平臺，培養(yǎng)班級良好習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是需要老師給學(xué)生創(chuàng)造機會的。如何把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，把主動權(quán)讓給學(xué)生，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人？充分利用微信，搭建監(jiān)督平臺，積極主動的通過微信的“評論”功能與學(xué)生、家長進行互動交流，培養(yǎng)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。針對微信的公開性和便捷性，多元互動性，一對多和多對一的傳輸模式，教師和學(xué)生的評價時間和空間是自由的，這種互動交流，增強了師生感情，如語文學(xué)習(xí)重視孩子的閱讀積累，但閱讀的積淀不是一朝一夕的，是需要長期的堅持，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，利用微信朋友圈制定“讓閱讀成為習(xí)慣，21天閱讀習(xí)慣養(yǎng)成”活動。每個孩子把自己的閱讀書目、章節(jié)、內(nèi)容、自己讀書時的照片，以圖文并茂的形式發(fā)到班級朋友圈，各組組長負責總結(jié)小組讀書情況，截圖分享小組閱讀情況，標注閱讀天數(shù)。老師對當天的各組讀書情況進行匯總，每周進行總結(jié)，按獎懲制度進行反饋表彰。我們在朗讀習(xí)慣、寫字習(xí)慣、親子實踐活動等方面都借助微信進行了嘗試和監(jiān)督，得到家長的好評。

五、利用微信激勵平臺，促成多邊精彩互動

語文學(xué)習(xí)，是一種語言溝通能力的實踐，是一種生活體驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，而這些能力都來源于生活，很多學(xué)生，學(xué)不好語文，是因為他沒有把語文融入到生活中去，不能把生活中的語言進行靈活的運用。而微信平臺恰恰能實現(xiàn)語文與生活的融合，可以互相關(guān)注、彼此點贊、評論。老師能把自己的人生感悟，教學(xué)心得，班級情況，學(xué)生在校表現(xiàn)等，向家長定期、不定期的交流與分享，學(xué)生也上傳自己在家，在校外發(fā)生的新鮮事。師生和家長共讀發(fā)人深省的故事，講述班里的二三事，談?wù)勑@趣事，曬曬課內(nèi)外精彩活動等。對于這些鏈接，進行及時的點評與贊美。關(guān)注校園內(nèi)外動態(tài)的同時，來自于教師、學(xué)生、家長的精彩發(fā)言點贊，弘揚身邊的正能量，陶冶了學(xué)生的情操，對學(xué)生學(xué)語言，用語言也是潛移默化的影響。

時代在發(fā)展、科技在進步，智能化產(chǎn)品的普及，微信在教學(xué)實踐中恰到好處的應(yīng)用，別讓孩子成為手機的奴隸，努力為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)語文作業(yè)個性化的演繹，我們與時俱進，改變了單調(diào)的作業(yè)呈現(xiàn)方式，這樣的微信作業(yè)會一直在那里珍藏，那是成長之路的點點滴滴，那是教育故事里的心靈啟迪，那是送給彼此最美的回憶……

李爽，女，河北省秦皇島市阜寧縣人，學(xué)歷：大本，職稱：小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)語文個性化作業(yè)的研究。