高中生物新教材“習題”開發策略
--以人教版習題教學為例

高翠穎吉林省長春市第一五一中學

高中生物新教材“習題”開發策略
--以人教版習題教學為例

高翠穎
吉林省長春市第一五一中學

生物學科是高中基礎學科之一，而習題則是生物教學的關鍵環節。在新課程下，高中生物教學要改變傳統的習題開發策略，豐富習題形式、拓展習題延伸，不斷創新，實現無問式習題方式，提高生物教學的效率和質量。

高中生物；新教材；習題開發；策略

習題是高中生物教材的主要組成部分之一，是學生理解生物知識，獲取生物活動經驗以及基本思想的主要渠道，同時也是教學的關鍵環節。想要提高教學效率以及學生成績，教師要注重對習題的優化和開發。但是當前，我國很多生物教師并沒有認識到習題的重要性，只有少數教師將教材習題作為重點進行開發和利用，鍛煉學生的解題技巧和思維。其實生物教材中的習題都是具有一定的意圖和目的，看似普通的習題卻蘊含了豐富的內涵，教師在教學中，一定要認真研究教材，挖掘習題的功能，從多個角度以及多個層次改變和開發習題，結合學生的認知水平，設計開發出最適合學生實際能力的習題，進而提高教學效率和教學質量。

1、優化習題方式

要將教材中靜止以及死板的習題進行優化處理，通過激發學生的感官，提高學生對習題的興趣以及吸引力，進而使學生對生物知識有更加全面和深刻的理解。習題開發要遵循學生的思維規律和成長規律，由于高一以及高二的學生在智力、生理以及心理與高三學生存在一定要的差距，因此，針對高中低年級學生，習題開發要利用動態的形式。

1.1動手操作

在我國高中生物教學中，習題開發缺乏對學生實際動手能力的訓練，但是在新教材下，針對學生實際動手操作的相關習題非常多，例如讓學生親自動手觀察迎春葉切片以及人體切片，讓學生到家庭或者學校附近的藥店開展調查，統計保健品的數量和種類等。在傳統課堂教學中，生物教師對一些調查、上網以及實驗的操作習題沒有給與充分的重視，只是通過簡單的講解就給出正確答案，導致學生沒有通過自己動手得出結論，對學生更好的理解和接受知識造成了一定程度的阻礙，針對這種情況，教師一定要端正對操作習題的態度，從思想上重視操作習題。

1.2音像呈現

在人教版生物教材中，習題既有知識應用類型，同時還有拓展思維類型，這種題型具備一定抽象性，因此學生很難理解。如果在解答這類題型的時候，教師通過音像的形式呈現，有利于培養學生的創造能力以及研究能力，激發學生對生物學科的興趣，例如在講述細胞知識點的時候，教師可以選擇《煉金術士》動畫給學生觀看，讓學生通過動畫理解細胞的相關知識，了解到細胞成長為生命體是需要特點的環境，而不是隨意堆砌就可以形成的。又如請設計一個時間為一分鐘的洗衣粉廣告，要求用詞科學，同時還要體現出洗衣服的科技含量，教師可以通過音像為學生展示碧浪、奧妙、雕牌以及立白等洗衣粉的廣告，讓學生充分理解和欣賞，具備一定基礎后，按照題目的要求設計出用詞準確，體現生活氣息的廣告用語，進而培養學生的創新思維和創新意識。

1.3圖標呈現

繪圖、識表以及識圖是生物解題的必要基礎，因此，教師一定要注意培養學生認識以及使用結構圖、生理圖、曲線以及表格的能力。訓練學生圖表使用能力的最好手段就是通過習題，例如在學習碳元素與光合作用這一知識點的時候，學生在解題過程中，要寫出光合作用的方程式，并且正確的標出元素的最終去向。學生只有完全掌握光合作用的知識后，才能讓解題變得簡單。又如在解答毛細淋巴管壁和毛細血管壁細胞生存環境主要由哪些外液構成這一題的時候，學生要繪畫出細胞與內環境物質交換圖，從圖中分析細胞生存在主要環境，以及歸納淋巴、組織液以及血漿之間的關系。

2、豐富習題內涵

教師在處理新教材習題的過程中，一定要注意不能單純的就題論題，一定要根據學生的生物基礎以及認知規律，適當的延伸，拓寬學生的思維容量。其主要包括思維的深刻性以及廣闊性，就是常說的深度和廣度。習題開發一定要緊密結合教材，正確的引導學生審視習題以及理解習題，最后實現超越習題。教師要努力挖掘習題的延伸和內涵，在拓寬學生思維的同時，培養學生解題的思路、技巧以及方法，使學生融會貫通，進而實現學生的全面發展。

2.1思維寬度

思維寬度主要是指學生對問題的思考程度，其體現在探索問題以及質疑問題兩個方面，克服固有的思維模式。以往生物教材中的習題形式比較單一，受到教材的限制，習題內容不夠深刻，關于解題規律以及解題技巧方面的知識比較少。因此，教師要以教學目標為中心，發揮主觀性，根據課堂需要，對生物習題進行有針對性的拓展，深層挖掘習題的內在價值，通過規律性的聯系，起到小題大做的作用，進而拓寬學生的思維寬度。

2.2思維廣度

思維廣度主要是指學生思維發揮的廣闊程度，其體現在學生在思考中，解題思路的寬廣以及多角度、多方面的思考。其中比較常見的手段就是對習題進行變化和改造，通常可以按照縱向延伸以及逆向反推的方式，具體做法就是以一道題為原型，通過不同角度、不同情境進行提問，拓展習題的寬度。通過這樣的練習，可以加強學生的基礎知識，激發學生對習題的興趣，調動學生對生物學科的熱情和求知欲，提高學生的參與課堂的積極性。學生通過不斷地自主探索，思維得到很大程度的拓寬，有助于培養學生的探究能力和創新能力，實現學生的全面發展。

3、創新無問式習題

教師要不斷對教材習題進行創新和開發，讓學生充分感受到生物學科的精彩。無問式習題并不是真的不設置問題，而是讓學生根據習題來反推出教師想問的問題，在以往習題形式的基礎上，將問題除去，保留情境，創新命題。

4、結語

總之，高中教材習題可以有效提高學生的思維能力和理論基礎，因此，教師一定要對教材中的習題進行合理開發，并且給予充分重視，合理使用教材資源，培養學生的探究能力和創新能力。教師要在生物教學中，不斷積累教學經驗，同時還要提高自身的文化知識和教學能力，為提高我國高中生物教學質量作出貢獻。

[1]耿艷.高中生物新教材“習題”開發策略--以人教版習題教學為例[J].讀寫算（教研版）,2015,(15):279-279.

[2]趙壽洪.試論高中生物新教材的課后習題利用[J].大觀周刊,2012,(46):360-360,359.

[3]宋彥清.高中生物新教材的課后習題利用淺析[J].新課程·中旬,2013,(7):106-106.

[4]蘇科庚.高中生物新教材課后習題的利用[J].廣東教育（綜合版）,2007,(7):93-95.