新課程改革背景下高中英語教學(xué)問題探討

包雅慧內(nèi)蒙古烏蘭察布市北師大集寧附中

新課程改革背景下高中英語教學(xué)問題探討

包雅慧
內(nèi)蒙古烏蘭察布市北師大集寧附中

近幾年，隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷進步。為了適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，教育事業(yè)進行了新課程改革，在新的教育體系背景下，對高中英語教學(xué)在教學(xué)方式、教學(xué)目標和教學(xué)理念等方面都有了新的要求，高中英語教學(xué)也面臨著機遇和挑戰(zhàn)。本文對高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行剖析，分析新課程改革背景下對高中英語教學(xué)的新要求，并提出高中英語教學(xué)中應(yīng)當怎樣適應(yīng)新的教育環(huán)境。

新課程；改革；高中；英語教學(xué)

隨著新課程改革的腳步不斷加快，我國教育部門也越來越重視學(xué)生的教育問題，期望學(xué)生能夠逐步的走向國際化，能夠有更加創(chuàng)新的思想和開闊的視野。而現(xiàn)在的英語教學(xué)中還存在教師只注重學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，新課程改革對于高中英語教學(xué)有著很重要的意義，那么，如何在新課程改革的背景下，做好高中英語教學(xué)是我們面臨的首要問題。

一、高中英語數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，高中英語教學(xué)還是主要以教師授課，學(xué)生聽課的方式，只片面的注重英語的句式和語法的講解，而缺少對學(xué)生的聽力、口語、閱讀和寫作方面的練習(xí)，不能夠靈活運用課本上的知識，語言口語交際差。教學(xué)中教師主要是根據(jù)學(xué)生的成績，來判定學(xué)生是否優(yōu)秀，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生和教師之間存在著距離感，就會導(dǎo)致學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，就會造成學(xué)生對英語這門課程失去興趣，甚至出現(xiàn)厭惡心理[1]。

傳統(tǒng)的考試教育模式，不能夠全面的了解學(xué)生的知識。在高中英語教學(xué)課堂中，大多數(shù)的英語教師只是針對于句式和語法進行講解，大多數(shù)知識都是照本宣科，沒有做到活學(xué)活用，而現(xiàn)在考試中都是關(guān)于記憶的內(nèi)容較多，學(xué)生的知識儲存量還遠遠達不到考試的要求，另外，在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流太少，使教師不能及時了解學(xué)生對知識的理解程度，容易導(dǎo)致學(xué)生的知識堆積、消化不良，失去對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。

二、新課程改革背景下高中英語教學(xué)的改革之路

（一）轉(zhuǎn)變教育方式

目前的高中英語教學(xué)方法中既有現(xiàn)代的教學(xué)方式手段和教學(xué)方法，也有傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影子，而這種方式對學(xué)生的教育產(chǎn)生了極大的不良影響。因此，新舊英語教學(xué)方式的碰撞就帶來了教育體制的變革。這就要求高中英語教師要對高中英語教學(xué)方法進行重新規(guī)劃和梳理，吸收優(yōu)秀的經(jīng)驗，摒棄不良的教學(xué)方式。在進行“以學(xué)生為本”學(xué)科(課堂)教學(xué),即生本教學(xué)的過程中，不僅要以學(xué)生為中心思想，還要明確自己的責(zé)任和任務(wù)，但是，切記不可太過凸顯學(xué)生的主體位置，而忽略了教師的輔導(dǎo)和引導(dǎo)的作用[2]。另外，要提高對學(xué)生的關(guān)注度，調(diào)動學(xué)生的感情，營造出優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性。例如Frendship的課程學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生實用英語來相互介紹身邊的同學(xué)或者朋友，講述自己和朋友生活中故事。使用這種教學(xué)手段可以讓學(xué)生集中注意力，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高學(xué)生的口語表達能力。

（二）全面落實教學(xué)評價

目前的很多高中學(xué)校的教學(xué)評價機制不完善，甚至有些高中沒有教學(xué)評價這一內(nèi)容，這就導(dǎo)致了高中英語教學(xué)中很多不良現(xiàn)象發(fā)生，使高中英語教師沒有嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。因此，新課程改革的背景下要對高中的英語教學(xué)模式進行改革，不僅是在英語教學(xué)制度上進行變革，還要有效解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際問題，完善教學(xué)評價機制。因此，學(xué)校可以定期組織學(xué)生對教師的教學(xué)狀況進行評價，針對學(xué)生的建議改進教師在教學(xué)中產(chǎn)生的問題；可以組織教師與教師互相評論和自我評價；還可以組建教師課堂旁聽小組，不定期的抽查教師講課，及時發(fā)現(xiàn)教師講課的不足之處。聽過這些方式，讓教師從多個方面來了解自己的工作情況，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自身的教學(xué)能力[3]。

（三）使用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)可以提高教師教學(xué)效率，但它是否也能夠提高教學(xué)質(zhì)量，這一問題還有待于考察。在高中的英語學(xué)習(xí)中，各個章節(jié)的知識不斷變化，導(dǎo)致學(xué)生不能夠準確的掌握和理解教學(xué)內(nèi)容，而有些教師經(jīng)常使用多媒體課件來授課，教師太過于依賴課件，照本宣科，學(xué)生只是機械性的記錄課件的內(nèi)容，這就導(dǎo)致教師不能深入的講解難點、重點問題。因此，要使用多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，能夠有效的防止發(fā)生這種問題。多媒體教學(xué)可以把籠統(tǒng)的理論知識轉(zhuǎn)變的更加生動形象，可以使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容一目了然，再加上口頭講解和板書講解，就可以加深學(xué)生對知識的掌握和記憶。

（四）發(fā)揮學(xué)生主體地位和教師指導(dǎo)作用

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師總是高高在上，學(xué)生大多也對教師有畏懼心理，這就導(dǎo)致了師生關(guān)系不和諧的現(xiàn)象。隨著新課程的改革深入，在英語教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體思想和教師的指導(dǎo)作用，英語教師主動幫助學(xué)生解答疑難問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和自主學(xué)習(xí)的能力。

三、結(jié)語

新課程改革背景下，對英語教學(xué)提出了更多的要求。那么，就需要高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和高考兩者的關(guān)系中，掌握平衡的力度，使用更加科學(xué)有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生對英語課程的興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]王毅敏.關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].海外英語,2014,12:21-22.

[2]鄭茂越.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].中學(xué)生英語(高中版),2014,34:116-117.

[3]張弘一.新課程改革下高中英語教學(xué)存在的問題與對策[J].南昌高專學(xué)報,2010,04:140-141.