淺談開放大學的“雙師型”教師隊伍建設

張翠萍本溪廣播電視大學

淺談開放大學的“雙師型”教師隊伍建設

張翠萍
本溪廣播電視大學

通過對開放大學的特點及其當前在教學實踐中存在問題的闡述，指出了加強“雙師型”教師隊伍建設問題的解決方法。

開放大學；雙師型；教師；教學

由于當前開放大學教育形勢的發展，在教學實踐中對教師的能力有了更高和更新的要求，不同于以往對教師的要求，開放教育更有著一種對教師特殊的要求形式，那就是“雙師型”。

對“雙師型”教師的定義有六種觀點：“雙證”說、“雙能”說、“雙職稱”說、“雙層次”說、“資格與素質疊加”說和“特定情況下具有”說，無論是以上的哪一種，我們認為都具備“雙師型”特點和作用。開放大學所開設的課程大多數都兼具理論性和實踐性，那么必然要求教師也同時具備這兩方面的能力。

1.開放大學的特點

開放大學的發展對我國的教育有著重大的貢獻，開放大學的畢業生始終是地方生產建設和經濟發展的一股不可忽視的力量，之所以如此，是因為開放大學的教育有別于普通高校，其特點如下：

開放大學的學員學習的目的是為更新補充知識、擴大視野、改善知識結構、提高創新能力，滿足本職工作的需要。

開放大學的教材對學員非常適用，知識新、技術新、理論新、方法新、信息新、技能新，自廣播電視大學成立直到現在掛牌為開放大學以來一直如此，有相當強的實踐性知識的教材是開放大學的一大特點，這對渴望學到能為自己從事工作所用的專業知識的學員是一大吸引。

開放大學里有一部分教師具備“雙師型”教師的實際與特質。

2.開放大學的教學和在教學實踐中存在的問題

（1）傳統的理論教學方式仍被認為是正統，導致認識上的缺位

長期以來，由于受傳統教育思想的影響，重理論教育輕技能教育，大多數社會上的用人單位和企業看中的是文憑和學歷，忽視技術能力和內在素質，這樣，直接造成了缺乏對“雙師型”教師重要性的足夠認識，嚴重地阻滯了“雙師型”教師隊伍的建設。

（2）對技能的考核要求比重小，缺少激勵機制，導致“雙師型”教師的數量少

教學計劃和大綱對課程中實踐方面的知識尤其是對學員技能方面的考核和要求在教學中所占比重小，還有就是“雙師型”教師未被重視，缺少激勵機制，使其在工作中無法體現其教學優勢，這些原因直接導致了教師成為“雙師型”的阻滯。

（3）央大沒有硬性要求，各辦學單位也就沒有相應的培訓行動

由于央大沒有對“雙師型”教師的硬性要求，各個辦學單位就缺乏壓力和動力，同時就沒有相對應的培訓，就調查知，現有的“雙師型”教師僅占教師總數的15%左右，這些教師基本上是自己投資培訓自己，絕大多數有“雙證”。

3.解決方法

加強對“雙師型”教師的培養，加強適應開放大學教育的“雙師型”師資隊伍的建設，在教學實踐中盡最大可能地發揮“雙師型”教師的作用。

（1）建立和健全培訓“雙師型”教師成長的保障機制

對教師抓好專業知識尤其是技能方面的培養，全面提高“雙師型”教師的素質和水平，開通渠道為專業教師了解行業的新知識、新信息、新技術和發展趨勢，在教學實踐中通過培訓，促進專業課教師既能勝任專業理論課的教學又能勝任專業技能課的教學工作。加強對教師進行“雙師型”教師能力的培訓，提高教師實踐能力，為“雙師型”教師的成長創造良好的環境和條件；改革用人制度和激勵機制，拓展“雙師型”教師的選用與培養渠道。

鼓勵教師參加國家執業技能考試，注重教師資格的培養。學校要鼓勵專業課教師積極地參加國家職業資格證考試，取得相關專業技術職務資格證書和教師專業技能培訓合格證書等，以獲得相應的執業資格證書，使教師能勝任相應的專業理論課和專業技能課的教學工作。

組織教師定期參加技術培訓。同時充分發揮培訓的作用。加強各專業的教學研究活動，達成專業理論課的教師和專業實踐課的教師相互學習，相互取長補短。

（2）改善專業教師的工作環境，為“雙師型”師資隊伍建設提供條件

在不影響正常教學的情況下，安排一定數量的專業課和專業基礎課教師到所能聯系到的行業一線參加學習和接受培訓，以提高教師的實踐教學能力，達到“雙師”素質的教師要求。組織中、青年骨干教師走出校門進修，培養年輕的力量為學校的教學增強后備力量。

培養“雙師型”教師隊伍，要提高認識，制訂好規劃。學校應把加強“雙師型”專業教師隊伍建設作為一項戰略措施來抓，將其納入學校的整體規劃之中。

建立起精神鼓勵和物質鼓勵相結合的激勵制度，進一步提高“雙師型”教師的地位、待遇，改善他們的工作條件。在評定職稱時給予優先考慮。鼓勵教師通過自學獲取多種專業證書，提倡并獎勵教師自覺地更新知識，參與在職培訓和實踐訓練，提高自身素質。

（3）在教學實踐中盡最大可能地發揮“雙師型”教師的作用

認真地制定好教學計劃，建立教學崗位輪換制，建立健全校內外培訓基地建設，使專業教師能有時間和機會與生產中的實際工程緊密聯系。

4.總結

“雙師型”教師隊伍的建設是開放大學今后教育教學的趨勢，也是新形勢下對教師的要求。加強開放大學“雙師型”教師隊伍的建設是對“雙師型”教師的要求從數量和質量上同時推進的；須建立健全“雙師型”教師資格認證制度和培訓制度，支持教師考取國家執業技能等各種資格證書；要充分地發揮“雙師型”教師的作用，要在設立“雙師型”教師師資培訓基地；加強“雙師型”教師隊伍的建設，體現“雙師型”教師的作用，加大力度，調整大綱與教學計劃。加強“雙師型”教師隊伍的建設必定會提高教師隊伍的整體素質，“雙師型”教師隊伍的建設需要加強，“雙師型”對教師的要求能夠促進知識和技能進行相互更新、補充、拓展和提高，可以進一步完善知識結構，提高創造力和專業技術水平，最后更好地培養人才。

[1]《高職院校“雙師型”教師隊伍現狀抽樣調查及對策分析》.《成人教育》.2009,11：11-14

[2]徐飛.《計算機應用基礎》課遠程教育學員能力模型研究[J].中國科教創新導刊，2013，4:171-172.

[3]“雙師型”教師隊伍建設.http://wenku.baidu.com/view/89403e7983c4bb4cf6ecd13c.html