淺議校企技術轉移模式

楊亞莉安順職業技術學院

淺議校企技術轉移模式

楊亞莉
安順職業技術學院

校企技術轉移的過程中，雙方合作的起點在于模式的選擇。隨著科學技術的迅速發展，企業對科學技術的依賴程度不斷加深，僅僅依靠企業內部的技術創新來提高企業的技術能力顯得力不從心。為了能在市場經濟競爭中占據優勢，迫使企業必須加強與外部技術的合作。校企技術轉移解決了企業內部技術不能快速更新的問題。而對學校來說，將研發出來的科研技術運用與企業，能最大限度的體現技術自身的社會價值和商業價值，同時，也有更多的經費供研發者研發新的技術，促進技術的創新和推廣。

校企技術轉移；技術轉移；校企合作的模式

企業可以依據自身的情況，結合市場調查分析，選擇需要的技術進行合作。校企合作的模式可以分以下兩種情況：一種是目的型，也就是學校和企業共同研發。另一種是應用型，也就是學校通過自己的科研人員，通過市場調查，已經將科研技術研發出來了，對企業來說，馬上可以直接使用。技術在企業使用過程中可能會遇到一些考慮不周問題，企業和學校就會進行相互的信息交流，用于解決使用過程中的問題。直到科研技術完全的投入企業生產使用，并產生效益。

校企合作的模式種類按照不同的角度有以下三種分法：1、按照合作發起者將校企合作技術創新模式分為高校推進型、企業拉動型和政府組織型模式。2、從經濟學角度可分為：內部化模式、外部化模式和半內部化模式。3、根據合同合作關系，可分為技術轉讓、合作開發，構建實體模型。

下面將從雙方合作契約關系進行分析。

一、技術轉讓模式

技術轉讓模式就是技術擁有者（高校或者研究機構）提供比較成熟的技術成果、專屬的或者非專屬的權利給技術使用者或應用者（企業），而技術使用者或應用者支付相應的金額的酬勞給技術擁有者。

根據技術的屬性，技術轉讓可以分為專利權轉讓、專利實施許可、專利申請權轉讓和非專利技術轉讓四個基本類型。對專利權轉讓來說，指專利轉讓，如所有權或所有權轉讓給受讓人的發明專利技術轉讓形式；而專利實施許可，是指專利權人或者其授權人轉讓、許可受讓人在同意的范圍內實施專利技術轉讓的形式；專利申請權轉讓是讓與方將其特定的發明專利技術轉讓的權利轉讓給受讓人；非專利技術轉讓是指非專利技術成果的擁有人提供給受讓方，明確的非專利技術成果之間使用和轉讓技術轉讓形式。

專利轉讓可以分委托中介機構和委托專利經紀人代為處理兩種方式。這里就涉及到知識產權的問題。我國開展了各種活動，如“知識產權進校園”等，但在知識產權管理工作等方面，我國的產權人意識相對較弱。

自提出科學技術是第一生產力以來，各大高校與企業緊密聯合在一起，就可以把高校的科研成果轉移到企業，這可以將科技轉化為現實的生產力，并逐步實現企業的利潤增長。

二、合作發展模式

1、項目合作

合作發展模式當中，最常見的一種形式就是圍繞某一項目進行合作。雙方共同承擔國家的各種科技研究開發或重大工程項目，這將高校和企業的優勢完全的利用起來。另外，也有的是企業出具委托經費，要求高校按照企業的需要進行研究與開發或技術服務。

2、建立“技術研究與推廣中心”

建立相應的機構，推進校企合作的進行。這與地方區域的政策相關，同時，也與政府部門的支持相關。比如“天津大學國家工業結晶技術研究推廣中心”，得到原國家科委批準掛牌，同時也得到國家醫藥管理局承認，相關政府部門還以此建立“國家醫藥技術研究推廣中心”。該中心的研究的成果，經國家北方制藥基地，也就是華北制藥廠轉化成功后，就可以由國家醫藥管理局在全行業進行推廣。

3、企業提供經費，利用高校的人力和設備，在高校建立企業的“開發研究后花園”

這也隸屬于項目合作中的一種。“開發研究后花園”的工作全部納入企業和高校雙方的工作計劃，高校按照企業發展需要進行相關的研究開發或超前研究，為企業提供有力的相關技術支撐和超前計劃。高校和企業都按合同規定履行職責，而產生的技術產權也通過雙方法定的程序來完成，相比較而言這種模式較受高校歡迎。

4、高校和企業之間簽署了長期合作協議

高校和企業之間簽署了長期合作協議。高校和企業在高校畢業生分配與企業人才培訓、企業要求的科學研究與技術開發、要求研究的項目的實驗測試與相關技術信息咨詢等方面的長期合作。這種合作模式在目前的的高校與企業中已經逐步展開。

5、企業參與高校相關部門的管理

企業向高校出資，學校按照企業的要求購建相關的設備，并對高校的對口培養的人才有提出建議并參與相關的管理；高校按企業要求開展研究開發工作，并聘請企業技術專家作為高校兼職教授，加快校企技術轉移的步伐。

6、高校與企業雙方共同參與“國家生產工程”

在相關國家政策支持下，高校與企業共同將高校科技成果產業化。清華大學將其研發的全玻璃真空太陽能集熱管在企業成規模生產，就是很成功的例子。

三、共建實體模式

1、高校利用自身學科優勢，自辦校辦科技企業和校辦高技術企業。

2、高校利用自身的在人才、設備等方面優勢，與社會企業組合成合資企業，從而實現產學研結合一條龍。

3、高校與地方（開發區）合力創辦科技試驗開發區，這個開發區也可以說成是大學科技園。

當然，校企合作模式存在很多問題，畢竟，我國的校企合作還處于起步階段。另外，還存在地方政府的支持力度不夠，高校和企業在很多方面缺少國際性的意識。比如說，校企合作的項目一般都是都是針對點對點的合作模式，這種模式對企業在以后的經濟及其社會競爭等多方面的作用不是很大。

企業和高校很難建立真正意義上合作關系。所謂的真正意義上的合作指：對企業來說，雙方的合作能促進企業的長遠發展，對高校來說，雙方的合作能夠將高校具有創新意義的科技研發用于社會生產力中去。對雙方來說，并沒有將雙方的利益與共享形成系統化的相關機構，這對企業來說，屬于高投入高風險的商業活動，與企業在其他方面的投入來說，確實不值得冒險。

楊亞莉（1979-），女，貴州六枝人，貴州省安順市安順職業技術學院現代工程系，機電一體化講師，研究生，研究方向:機電一體化技術。