關于小學英語故事化教學的探討

蔣維維

摘 要：故事是小學生所喜愛的，引人入勝的故事情節不僅能夠對小學生產生很強的吸引力，使小學生注意力集中，同時還能夠帶給學生愉悅的體驗。將故事化教學引入小學英語教學，不僅可以提升學生的學習興趣，而且對于提高小學英語教學效率具有顯著的效果，主要探討了小學英語故事化教學的相關策略。

關鍵詞：小學英語；故事化教學；學習興趣

在小學英語教學中，教師應當豐富教學手段，對教學內容靈活呈現，提高學生學習的自主性與學習動力，進而取得更高的英語學習效率。將故事化教學引入小學英語教學，不僅可以提升學生的學習興趣，而且對于提高小學英語教學效率具有顯著的效果。以下主要探討小學英語故事化教學的相關策略。

一、對故事巧妙應用，增強學生的英語學習興趣

英語教材的呈現方式有的時候十分單調，這就使英語學習特別枯燥，有時候為了加強學生對英語知識點的記憶，在課堂上，教師很多時候會對相同的內容實施反復訓練，這樣的英語教學方式往往會使學生覺得疲勞，難以集中注意力。而將故事教學引入到小學英語教學中，通過引人入勝的情節安排教學內容，讓學生置身于生動形象故事情境中，不僅能夠使學生集中注意力，同時也有利于學生收獲快樂的學習體驗，增強學生的學習興趣，進而取得更高的英語學習效率。

以單詞bag，tape，book 等學習為例，我為學生編寫了一個關于魔盒的有趣故事：“老師的bag 里現在有很多東西，有玩具，還有學習用品等，但是老師能夠把這些東西從bag 里拿出來，誰要是猜中了，就把這個東西作為禮物獎給誰。”我隨后將bag 里的東西一樣一樣向學生展示，同時提問：“whats this？”學生積極踴躍地回答：“Its a pencil.”并對鉛筆的單詞進行拼寫，教師把pencil 作為獎勵發給答對的學生。這樣的活動與豐富有趣的故事情境相結合，增強了學生單詞學習的趣味性，有利于學生在英語學習中切實體驗到一種快樂，提高了學生英語學習的效率。

二、對故事巧妙運用，構建積極的學習氛圍

學生在課堂上是不是積極參與，課堂學習氣氛是不是活躍，是判斷一節課是不是取得成功的一大重要標準，所以，教師在進行教學設計的時候，一定要重視構建積極的學習氛圍，能夠充分調動起學生學習的積極性。

讓教學內容與一定的故事情節相結合，然后對學生進行角色分配，對故事情節展開表演，學生在這樣的活動中學習熱情高漲，能夠主動參與到課堂教學中，整個活動過程生動活潑，顯著提升了學生的英語學習效率。以colours這部分內容學習為例，筆者與深受學生喜歡的《喜羊羊與灰太狼》的卡通故事相結合，將學習內容編成狼與羊的故事。不同的羊頭掛上顏色不同的頭巾，由身材高大的學生飾演灰太狼，在小羊們經過灰太狼把守的關卡的時候，一定要對自己頭上戴的頭巾的顏色正確地說出來，同時拼出來，如果說錯了，結局就是被灰狼“吃掉”，淘汰出局。游戲開始，懶羊羊戴著紅色頭巾到達了關卡，灰太狼問道：“What colour ？”懶羊羊答道：“I am red，r-e-d.”于是懶羊羊成功過關。然后別的羊路過關卡，同樣按照這樣的方式重復，成功過關的羊群又對自己頭上戴的頭巾繼續更換顏色，然后再次過關。學生置身于有趣的故事情境中，對自己扮演的角色非常投入，能夠快速高效地完成單詞的記憶。

三、靈活應用故事，注重學生想象力的培養

小學生的想象力非常豐富，他們的思維往往不受約束，所以，具有無限的想象空間。利用故事情境展開教學，能夠讓學生在故事中收獲愉快的體驗，同時能夠充分挖掘學生的想象潛能。在英語教學中，筆者僅僅抓住小學生的這種特點，對學生的活動加強引導，在英語教學中向學生出示一個故事片面、一幅美圖，讓學生自由想象，編創故事或對故事進行續寫。利用這樣的活動，鍛煉了學生的英語應用能力，也提高了學生求知的積極性，進而收獲更為深刻的成就感。以對The nature world這部分內容學習為例，在學生對相應的內容有了一定的掌握后，與故事In the jungle相結合，筆者讓學生展開故事續編活動，一只小猴子非常口渴，他來到水邊喝水，這時一只巨大的鱷魚發現了小猴子，正偷偷向小猴子靠近，在這樣危險的時候，會有什么事情發生呢？小猴子會被大鱷魚吃掉嗎？接下來，讓學生大膽自由地想象，使用英語進行故事續編，這樣不但訓練、鞏固了新的知識內容，還充分鍛煉了學生的思維能力、書寫能力。

總之，將故事化教學引入小學英語課堂教學，采用故事化的方式科學整合小學英語教學內容，能夠增強英語課堂教學的趣味性，對學生產生吸引力，提高學生英語學習的動力，并且在英語學習中收獲快樂的體驗，最終實現小學英語課堂教學整體效率的提高。

參考文獻：

葉春子.故事教學：給小學英語學生的表現舞臺[J]新課程：中，2011（01）.

編輯 韓 曉