小學語文教學中閱讀能力的培養途徑分析

艾雷祥

摘 要：聽說讀寫能力的培養一直是小學語文教師教學中的目標要求。對正處于教育啟蒙期的小學生來說，這四個方面能力的培養尤為重要，但在實際的語文教學中，教師往往過于重視學生的寫作能力而輕視閱讀能力對小學生的作用。以小學語文教學中閱讀能力的培養途徑為主題進行簡要分析。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；培養途徑

閱讀能力的培養一直是小學教師語文教學的主要目標之一，同時也是小學語文教學的主要方法。學生閱讀能力的提高不僅對于提高學生成績而言有很大的幫助，還能使學生的智力得到提高，并在一定程度上促進學生的全面發展。所以，小學教師應當注重學生閱讀能力的培養。

一、小學語文教學的現狀

語文作為我國教育階段的基礎學科之一，尤其是對于小學階段的學生而言，其占用的教學時間是十分充足的。但是，由于傳統的課堂教學模式，使得許多小學語文教師在課堂教學中一味對學生進行知識灌輸，其方式單調乏味，使得教學無趣，學生閱讀能力也沒能提高。為了改變這一現狀，需要著重培養學生的閱讀能力，提高小學課堂教學質量。

二、小學語文閱讀能力培養途徑

1.激發學生對語文的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性。

小學生還處于教育的啟蒙階段，這一時期極易接受對外界的影響，教師應幫助學生養成閱讀習慣，培養學生對閱讀的興趣，激發學生的學習動力，調動學生閱讀的積極性。

2.融入情感于閱讀教學中，培養學生的語感

教師是連接學生與課文知識的橋梁，培養學生的閱讀能力要求教師在對學生進行閱讀教學時應注入相應的情感，以此使學生能夠投入到教學中，增強對閱讀教材的理解，提高學生的閱讀能力。

3.為學生構建一個良好舒適的閱讀環境

環境對人的影響是十分重要的，具有潛移默化的作用。因此，構建一個良好舒適的閱讀環境，對于培養學生的閱讀能力，促進學生能夠養成良好的閱讀習慣等都有很大幫助。

4.培養學生開闊思維，創新閱讀教學

傳統的語文閱讀教學方式很大程度上阻礙了學生思維能力的發展，遏制了學生智商的發展。教師應在實際的閱讀教學中，轉變自己以往傳統的閱讀教學方式，創新教學模式，培養學生開闊的思維，提高學生閱讀能力，取其精華，去其糟粕。

小學生閱讀能力的培養需要教師在實際課堂教學中，結合理論知識和實際生活，課堂知識與課外知識，以此拓展學生閱讀教學的途徑，培養學生在語文閱讀教學中的興趣，促進小學生的全面發展。

編輯 孫玲娟