英語學習，兼“聽”則明

郭文娜

摘 要：聽力作為英語聽、說、讀、寫四大能力之首，是學習英語過程中十分重要的一個內容。提高學生的英語聽力水平，不僅有助于學生其他英語能力的提升，而且也是他們能夠順利運用英語交流的前提條件。因而，提高學生的聽力能力，不僅是為了學習需要，更是社會需要。主要探討如何在初中英語教學階段實施英語聽力教學，從教學入手，逐漸培養學生的聽力習慣，避免“聾子英語”發生在孩子身上。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；方法探討

所有語言學習的最終目的是能夠與人交流，而交流的前提是能夠聽懂。然而傳統英語教學中，側重點過多放在閱讀和寫作上，而對英語聽力的關注度較少，導致一大批“聾子英語”的出現。以至于學生在走進大學校園以后，為四六級考試中的英語聽力環節而頭疼不已。為了避免英語教育與高等教育以及社會需求脫節，在初中階段幫助學生打下良好的英語聽力基礎，是英語教師應盡的職責。關于如何有效實施聽力教學，根據多年的教學經驗，我有一些心得與廣大英語教學工作者一同分享。

一、精選聽力內容，增強聽力興趣

在教學中，聽力內容不應該僅僅局限于課本上的聽力訓練。為了降低學生對聽力訓練的抵觸心理，增強他們的興趣，我會精選一些有趣的內容來做學生的聽力訓練，其中時事新聞是一個不錯的選擇。

二、培養學生把聽力作為一種習慣

聽力能力的養成不應該僅僅依靠課上短暫的聽力訓練，更應該將其內化為學生的自覺行動，讓學生在課余時間也養成良好的聽力習慣。我通過微信建立了一個專門的英語聽力群，不定期向學生推薦一些優質的紀錄片或者TED演講，讓學生在具體情境中練習聽力，比單純的聽力錄音有效很多，也更能提起學生的興趣。

三、聽說不分家，在交流中鍛煉聽力

聽力不僅要聽錄音、演講等的標準發音，也應該讓學生在互相交流中練習聽力。良好的語言情景是學習語言的捷徑。在課堂中，我會給學生一定的交流時間，讓他們在具體的語言情景中互相激發，更加熟練地運用英語互相傾聽，同時培養他們表達觀點的能力。

英語作為世界上使用最廣泛的語言，已經成為國際通用語。并且隨著國際化、全球化的不斷深入，能聽會說英語，不僅是完成自己學業夢想的需要，更是學生走入社會以后必須具備的一項技能。運用良好的教學方法，在初中階段提高學生的聽力水平，培養他們的聽力習慣，需要我們英語教學工作者在教學實踐中不斷探索。

參考文獻：

劉秀蓮.試論情景教學法在商務英語課堂上的應用[J].教育與職業，2007（30）.

編輯 孫玲娟