新課標(biāo)下初中語(yǔ)文和諧課堂構(gòu)建策略探究

馬福忠

摘 要：就新課標(biāo)下初中語(yǔ)文和諧課堂中存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并且就此提出了具體的解決策略，希望對(duì)加強(qiáng)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語(yǔ)文；和諧課堂

國(guó)家和父母以及學(xué)校都非常重視孩子的教育問(wèn)題，隨著新課標(biāo)教學(xué)模式的大力推行，初中語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建已經(jīng)認(rèn)為初中學(xué)校越來(lái)越重視的問(wèn)題，但是新課標(biāo)下初中語(yǔ)文和諧課堂的構(gòu)建還存在一些誤區(qū)。

一、新課標(biāo)下初中語(yǔ)文和諧課堂構(gòu)建存在的誤區(qū)

1.教學(xué)太過(guò)注重形式

如今，初中教學(xué)過(guò)程中都有“三維目標(biāo)”，有很多老師為了實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，在教學(xué)上太過(guò)注重形式，把大多數(shù)精力放在外在的形式上，比如說(shuō)對(duì)價(jià)值觀、情感、方法等的培養(yǎng)上，這些需要學(xué)校教育，但是老師更應(yīng)該重視的是教學(xué)內(nèi)涵的教育，把大部分精力放在對(duì)知識(shí)和技能的教學(xué)上。

2.太過(guò)重視自主教學(xué)而忽視指導(dǎo)教學(xué)

新課標(biāo)教學(xué)非常注重自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和提升，所以有很多初中語(yǔ)文老師就將自主學(xué)習(xí)扭曲了，他們大力提倡、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不加以指導(dǎo)和糾正，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中效率不好，或者沒(méi)有目標(biāo)茫然學(xué)習(xí)，找不到學(xué)習(xí)的捷徑。

3.太過(guò)重視多媒體教學(xué)

語(yǔ)文本來(lái)就是一門(mén)需要學(xué)生細(xì)細(xì)雕琢、品味的學(xué)科，很多初中語(yǔ)文老師太過(guò)重視多媒體教學(xué)，以為這就是所謂的新課標(biāo)教學(xué)方式，且不知，他們只是將刻板的“人灌”改為“機(jī)灌”，學(xué)生還是無(wú)法深刻理解語(yǔ)文文學(xué)，而且多媒體授課更是將語(yǔ)文這種深厚的文學(xué)氣息給沖淡了。

二、加強(qiáng)新課標(biāo)下初中語(yǔ)文和諧課堂構(gòu)建的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境

教師可以在語(yǔ)文課堂上適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)各種情境在語(yǔ)文教學(xué)中都有不同的作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、類比情境以及多媒體情境都有出乎意料的意義，比如說(shuō)在《三峽》中，老師就可以有效利用情境教學(xué)，可以用多媒體展現(xiàn)三峽空前絕后、嘆為觀止的景色，也可以用歷史導(dǎo)入課堂。

2.提倡先學(xué)后教

老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，布置好任務(wù)之后，讓學(xué)生分組合作，自己去學(xué)習(xí)探究，然后將學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提出來(lái)，老師針對(duì)這些問(wèn)題認(rèn)真指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式。

總之，新課標(biāo)下和諧課堂的有效構(gòu)建對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的提升有著非常重要的作用，我們應(yīng)該重視其中存在的問(wèn)題，并且加以解決，以提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

季選取.新課標(biāo)下初中語(yǔ)文和諧課堂構(gòu)建探究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（08）.

編輯 張珍珍