激發(fā)學齡早期兒童音樂聽覺注意策略的研究

梁燕

摘 要：音樂是作為基礎(chǔ)教育階段設立的一門必修課，從小培養(yǎng)學生良好的聽覺能力，是學生學習音樂重要的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：認知；聽覺；多媒體

新課標指出“教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解，為終身學習和享受音樂奠定基礎(chǔ)。”因此，在音樂課堂中，如何有效地引導學生聆聽音樂，培養(yǎng)音樂的聽覺能力顯得尤為重要，而培養(yǎng)學期早期兒童的音樂聽覺注意是培養(yǎng)學生音樂聽覺能力的重中之重。而音樂聽覺能力的培養(yǎng)宜早不宜遲，6-8歲的學齡早期兒童的智力處于高速成長的階段。

一、兒童音樂認知發(fā)展規(guī)律

兒童音樂教育是促進兒童綜合發(fā)展的一個重要方面，兒童音樂教育作為基礎(chǔ)性教育日益得到了重視，但對于兒童音樂學習認知心理發(fā)展的階段性的探討和研究微乎其微，尤其是科技迅速發(fā)展的信息時代，給兒童音樂認知能力的發(fā)展帶來了新的契機。（1）如以皮亞杰的兒童認知發(fā)展階段性理論為依據(jù)，重視學生心理學的研究；（2）根據(jù)兒童音樂學習認知發(fā)展階段性的特點分析，家庭的遺傳、環(huán)境和教育主觀能動性等因素，對兒童音樂學習認知發(fā)展階段具有較大的影響；（3）遵循兒童音樂學習認知發(fā)展的基本規(guī)律，開辟音樂“小天地”，合理有效利用音樂、信息、資源三個方面來培養(yǎng)和提高兒童音樂學習認知能力。進一步激發(fā)兒童的內(nèi)部動機，激發(fā)兒童學習音樂的興趣，提高音樂教育教學質(zhì)量，加速兒童音樂學習認知能力的發(fā)展。

二、關(guān)愛學生，創(chuàng)設良好的“音樂環(huán)境”

從認知的角度來說，對于自己喜愛的任課老師給自己上課一定會收得事半功倍的效果。所以老師一定要有良好的道德修養(yǎng)、關(guān)心愛護班級每個學生、具有良好的親和力、不歧視學困生、平等互助，只有這樣才能拉近學生和老師的距離。特別是低年級的早期音樂教育，有些進城兒童具有較強的個性，內(nèi)向、不愛表現(xiàn)，音樂聽覺能力差，上課不愛發(fā)言、不敢發(fā)聲唱歌等，只有用心的老師才能發(fā)現(xiàn)學生的不同特點，才能走進學生的心靈，成為學生的良師益友。只有用不同的教學方法關(guān)心愛護學生、鼓勵學生、戰(zhàn)勝一切困難，讓學生積極參與到音樂課的教學中，才能提高低年級學生的聽覺能力。因此，每位音樂老師要發(fā)揮自己的藝術(shù)特長，在音樂課上大膽地展示自己的才藝，吸引學生的聽覺注意力。我在課堂上經(jīng)常帶上我心愛的吉他為歌曲伴奏，一首吉他伴奏曲《兩只老虎》是學生最喜愛唱的歌曲，不愛唱歌或是唱歌聲音小的學生都能隨著吉他伴奏聲情并茂地演唱，大大增添了學生學習音樂的熱情和自信的心理。

利用課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)秀的兒童歌曲、定期開展藝術(shù)節(jié)和班班有歌聲比賽等活動，讓學生在充滿藝術(shù)的氛圍中成長，增添他們的聽覺能力。

三、課堂上以奧爾夫教學法來培養(yǎng)學生的聽覺能力

奧爾夫教學法是當代著名的音樂教育體系之一。我本著快樂教學的理念上好每一節(jié)音樂課，在教學中我采用較多的是聽力訓練、節(jié)奏訓練、律動訓練。聽力訓練我采用循序漸進的方法由易到難，先從單音開始，然后雙音，使學生逐步在內(nèi)心儲存音階音的高低，提高了他們的聽覺靈敏度，且對今后進一步學習如何評價音樂、感受音樂、鑒賞音樂都會起到直接影響的作用。節(jié)奏賦音樂以活力，因此培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感尤為重要。根據(jù)音樂課標的要求教會學生認識和掌握不同類型的節(jié)奏型，從一年級開始就對兒童進行聲勢等訓練，特別是教唱新歌前學生通過拍手、拍腿、跺腳、捻指等方法訓練學生的節(jié)奏，提高學生的聽覺能力。課堂教學中把新歌部分較難的節(jié)奏型作為重難點，例如：一年級的歌曲《小青蛙找家》我讓學生先讀準節(jié)奏后用打擊樂器如：雙響筒、碰鈴、錢鼓、三角鐵等來敲擊，一邊聽一邊敲，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。為了激發(fā)學生的學習熱情，我還讓學生根據(jù)自己的家庭特點，如泥水工家里的沙石、拾荒者家里的回收物品，回家自制打擊樂器如：利用餅干盒、易拉罐、小瓶子等裝入一些小石頭或豆子、米粒、沙子等，靠耳朵聽分辨不同的音色。課前的熱身律動也是低年段兒童們最喜愛的一個環(huán)節(jié)，他們聽著《喜洋洋》的音樂做各種律動的動作并且有規(guī)律地變換隊形，在興奮的氣氛中聆聽音樂、表現(xiàn)音樂，是他們最快樂的一項活動。

四、運用多媒體激發(fā)興趣

采用多媒體進行教學，讓兒童們更快更好地掌握學習內(nèi)容。以形象逼真的視覺效果和聽覺效果，激發(fā)了他們的學習興趣，讓其全神貫注地投入學習。多媒體輔助教學，既是學習，也是娛樂，既傳授了知識技能，也陶冶了情操，更是美的享受。許多音樂作品不但具有優(yōu)美的旋律、豐富的情感，而且動與靜結(jié)合的圖象，更方便學生理解，從中增長了更多的見識。

例如，教唱《滴哩滴哩》課件播放許多春天的景色，讓兒童們親切地感受、體驗、表現(xiàn)春天的美，歌曲旋律優(yōu)美、歡快的情緒深受他們的喜愛，并且也能在很短的時間掌握好這首歌曲內(nèi)容和情緒，從而熱愛生活。《小烏鴉愛媽媽》通過使用多媒體教學，故事情景播放讓學生更深刻地體會小烏鴉是怎么愛它年老的媽媽，小烏鴉飛來又飛去，它自己又累又餓，但它把找來的蟲子一口一口地喂給了媽媽。懂事的小烏鴉，同學們禁不住地夸獎它、贊美它、歌頌它。小烏鴉愛媽媽故事深深地打動了每一個兒童的心，通過多媒體教學不僅提高了他們的聽覺水平，還很好地滲透了德育，讓他們更加深刻地體會到為了他們能好好上學，爸爸媽媽每天起早貪黑打工的辛苦，同時教育孩子要孝順自己的父母，還應該尊敬師長、團結(jié)同學……又如，欣賞曲《美麗的草原我的家》《老虎磨牙》等題材，使用多媒體教學強烈的視覺、聽覺效果讓兒童身臨其境，不僅有美的享受，而且還增添了學習興趣，下課鈴響了還不想下課，使課堂聽覺能力的培養(yǎng)達到了事半功倍的效果。

五、器樂進課堂是提高聽覺能力的重要手段

旋律樂器在訓練兒童的音高、協(xié)調(diào)手指靈活的發(fā)展、培養(yǎng)學生具有和聲聽覺能力、加強讀譜速度能力等方面具有不可替代的作用。在新的音樂課程標準、藝術(shù)課程標準里面，器樂教學都成為極其重要的教學內(nèi)容和教學手段。器樂教學在培養(yǎng)學生的內(nèi)心聽覺上有著重要的作用。許多學校根據(jù)新課標的要求將吹奏樂器引入課堂，進入課堂的樂器有豎笛、口琴、口風琴等，我校選擇葫蘆絲作為低年級兒童的器樂進入課堂，主要是因為葫蘆絲音色也特別優(yōu)美，學習周期較短，技巧難度小于豎笛等樂器，學生容易學習，因此葫蘆絲不僅深受兒童們的喜愛，也豐富了課堂教學內(nèi)容，提高了他們的聽覺能力和音準能力，他們不僅會吹課本里的歌曲，課外歌曲《葫蘆絲真可愛》《美麗的金孔雀》《月光下的鳳尾竹》等歌曲都能生動地吹奏出來。學校在藝術(shù)節(jié)活動中還經(jīng)常舉辦班級葫蘆絲獨奏、雙重奏等比賽，讓兒童們積極參加，兒童們通過樂曲的學習，性格更加活潑、開朗，音樂聽覺能力有了明顯提高。

總之，激發(fā)兒童學習音樂感知能力的策略是多種多樣的，教師只有在教學中根據(jù)兒童的年齡特點和認知規(guī)律，重視音樂感知能力的培養(yǎng)，才能使他們輕松、愉快、有效地學習音樂、享受音樂、凈化心靈，并且激發(fā)、影響兒童的情緒，陶冶情操，促使智力開發(fā)，我們的音樂教學才是成功的教學。

參考文獻：

[1]曹理.音樂學習與教學心理[M].上海音樂出版社，2000.

[2]趙宋光.音樂教育心理學[M].上海音樂出版社，2003-04.

附錄：本論文是課題《進城務工人員隨遷子女學業(yè)能力促進方案和研究——基于認知心理學》（論文編號CS2014005）研究成果。

編輯 謝尾合