基礎訓練之于四年級數學教學的功能性探究

澤仁機

摘 要：數學是一門要調動邏輯性思維的學科，在小學階段的學習重點是培養學生思維，小學四年級是一個承上啟下的階段，學習內容從簡單的運算逐漸復雜化，學生思維從直觀思維向抽象思維過渡，如果在這一過程打下良好的基礎能為日后的學習做鋪墊。根據現實情況可得出學生計算能力欠缺，成為主要障礙。

關鍵詞：基礎訓練；小學四年級數學教學；計算能力

數的乘法與除法計算是四年級課程教學的重中之重，由于這一階段的學生年齡在10歲左右以及題目日益趨向復雜化因素的存在，計算錯誤層出不窮，通過計算反映出的問題也是不同的，有粗心大意算錯，進行計算時抄錯數字，更嚴重的在應用題的列式中將乘除法與加減法概念弄混淆，無法進行正確的計算，但這類運算法則是貫徹日后解題的基礎。在四年級教學中，往往會忽視對基礎的重點把握，從而導致學生對最基本的概念沒理清思路就去思考其他復雜的題型，因此學習質量不高。老師進行課堂教學時要重點加強學生的基礎訓練，改變以往單一教學模式，針對性地進行教學。

一、重視課后習題計算，掌握基礎理論

每一節的課后習題都是對這一內容最簡單也是最基礎的訓練，老師通常都會要求學生課后自主完成，由于學生自主能力欠缺，很少有學生能完成，而這一類題型恰恰是對新學知識點最好的概括。因此，這類習題如果課堂時間有多余的話可以課上完成，課上無法完成的要求學生當做家庭作業完成，老師進行檢查批改再反映情況。要想減少計算題的錯誤量，關鍵在于仔細，在學計算的剛開始，可以要求速度不用太快，最重要的就是把題作對。

二、因錯利導，促進有效學習

乘除法的基礎就是乘法口訣表，學生要在學習開始的時候記牢，為計算打下基礎。在小學四年級數學計算教學中可以采用錯誤的發生來引導正確的結論這一教學模式，其中要注意的是對錯誤的設計。例如，在課堂教學中提出問題8×9=82，然后讓學生得出結論，利用錯誤的設置，幫助學生學會解答8×9=72。一方面可以讓學生鞏固乘法口訣，另一方面也可以鍛煉學生的思維能力，這一模式的運用需要發揮老師的導向作用，正確引導學生掌握正確的學習方法進行有效的學習。

三、把握課后時間，培養計算能力

小學四年級學生對新事物充滿好奇，存在注意力難以集中，做題容易粗心等問題，為提高學生計算能力，要充分使學校教育和家庭教育這兩方面因素相互配合。學生在學校不僅只有數學這一門課程要寫，所以分配的時間畢竟有限，這就要求家長要在課后督促學生進行計算基礎練習。家長可以布置適量的計算題要求學生做完，只要做得多了，計算能力肯定會有所提高。

四年級數學學習正如一個銜接點一樣鏈接著日后的知識，加強基礎訓練、鞏固基礎知識，有利于培養學生能力，老師在教學過程中把握基礎知識的講解，加強基礎訓練，促進學生計算能力的培養，有利于學生課業成績的提高。

參考文獻：

[1]黃麗娟，楊慶余.淺論情境引入在小學數學課堂的價值[J].小學數學教師，2005.

[2]索朗旺加.淺談小學數學的有效性教學[J].讀與寫，2013.

編輯 謝尾合