初中生閱讀能力的認識及培養策略

摘 要：閱讀能力是非常重要的學習能力要素之一，對學生的學習水平有著直接的影響。因此，培養初中生的閱讀能力具有非常重要的意義。針對初中生閱讀能力的培養與提升提出了相關的策略，為學生閱讀能力與文學素養的提高提供參考與借鑒。

關鍵詞：初中生；閱讀能力；培養策略

閱讀教學是初中教育中非常重要的環節，通過閱讀教學能夠讓學生對語言進修更加充分的了解與掌握，實現認識的提高與思維的發展。當前，大部分初中學校的閱讀教學在開展的過程中依舊存在著局限與不足，嚴重地受到應試教育的影響，導致很多學生的閱讀能力不足。部分教師試圖通過閱讀教學的改進實現學生閱讀能力的培養與提升，但是取得的效果并不明顯。

一、培養與提高初中生閱讀的興趣

（一）為學生推薦適合的讀物

適合學生的讀物應該具備以下三個方面的特點：（1）與當代生活比較貼近；（2）與學生心理比較貼近；（3）與學生水平比較貼近。

（二）鼓勵學生進行閱讀表達

初中生在閱讀完成之后往往會具有表達的沖動，教師應該對學生的閱讀表達進行鼓勵。朗讀能夠激發學生的閱讀情趣與興趣，教師可以通過朗誦比賽等方式，讓學生在聲情并茂的朗誦中充分感受閱讀所帶來的快樂。初中生個體存在較大的差異，要針對不同的學生開展不同的活動，提高閱讀活動的針對性與有效性。

二、樹立學生在閱讀中的主體地位

（一）引導學生進行自主閱讀

教師要對學生進行引導，培養學生自主閱讀的習慣與能力，讓學生掌握閱讀的主動權。首先，要給予學生充分的閱讀時間，讓學生能夠更加專心地進行閱讀，在積極的思維互動中加深學生對文章的理解與體驗，最終形成具有個性特點的閱讀感悟。其次，幫助學生建立文本語言與自身經驗之間的聯系。教師需要對學生的記憶進行啟發與喚醒，讓學生利用自身的生活經驗形成直接經驗，對文本中的內容進行更好的理解。

（二）鼓勵學生進行批判性閱讀

學生在對文章進行閱讀的過程實際上就是主動批判性的異構解讀，就是不斷發現問題、探究問題與解決問題的過程。因此，教師在進行閱讀教學的過程中要創造平等、和諧的課堂學習環境，引導學生對問題進行發現與提出，引導學生對問題進行探究與解決。這樣一方面更好地樹立學生在閱讀教學中的主體地位，另一方面能夠更好地發揮教師在教學中的主導作用。

三、強化對學生閱讀方式的指導

（一）通過閱讀方法的傳授培養學生閱讀能力

初中生在小學階段已經掌握了最基本的閱讀方法，但是這些并不能夠滿足初中生的閱讀需求，教師應該強化對學生閱讀方法的指導，讓學生能夠掌握更加豐富的閱讀方法，讓學生能夠依據不同的文本類型選擇相應的閱讀方法。例如，在文學作品的閱讀過程中，要引導學生從對方的角度對內容進行感受與體驗，讓學生在閱讀文學作品的過程中做到知人論世，引導學生通過資料查找等方式對作者的背景、作品的時代等進行了解，進一步強化對作品的理解。

（二）通過讀書筆記方法的傳授鞏固閱讀效果

1.定期對學生的讀書筆記進行評比與展覽

教師定期進行學生讀書筆記的評比活動，評比出優秀的讀書筆記并進行展覽。通過這種方式，一方面能夠增強學生的競爭意識；另一方面能夠提高學生閱讀的興趣與積極性。

2.對先進進行表揚，對后進進行鼓勵

表揚與鼓勵都屬于評價藝術，在讀書筆記方面發揮著不可替代的重要作用。學生取得成績之后理所當然要進行表揚，增加學生進步的動力。對后進生也不能夠放棄，要對其進行有效的鼓勵，讓這些所謂的后進生能夠與先進生之間拉近距離，獲得進一步的發展。

（三）改變傳統的教學方式，培養學生的質疑能力

在初中語文閱讀教學中，教師設計的高質量的問題，提高了課堂的教學質量，完成了教學目標，培養了學生的發散思維，提高了學生的學習能力。提高學生的問題設計技能，調動學生的學習積極性，培養學生的問題意識。

四、實現閱讀教學的梯度教學

設計出適合不同學生的教學方法，是教學能夠具有梯度感，讓所有的學生都能夠在自己的層次上發揮自己的特長。首先，注重基礎知識的積累，為能力的培養奠定堅實的基礎，主要的內容包語言的積累、思想感情的體會等。其次，要注重閱讀能力的理解與運用。教師要注重學生理解力、判斷力與想象力的培養。

“冰凍三尺，非一日之寒”，學生閱讀能力的培養是一項系統工程。在初中閱讀教學過程中，要通過課堂教學與課外閱讀的相結合而實現閱讀能力的提升，培養初中生的文學素養與人文精神，更好地讓學生感受到閱讀的樂趣，培養學生的閱讀能力。

參考文獻：

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[2]謝小妮.影響農村初中生閱讀能力形成的負面因素探析：基于對賀州市初中語文閱讀教學現狀的調查[J].基礎教育研究，2014（20）：21-22.

作者簡介：張亞，女，32歲，籍貫：江蘇徐州沛縣，學歷：本科，職稱：中學一級教師，就職學校：江蘇省沛縣體育中學，研究方向：初中語文。

編輯 謝尾合