合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究

譚麗萍

摘 要：在新課改背景下，隨著教學改革工作的深化開展，小學語文閱讀教學手段要實現優化創新，充分滿足素質教育的具體要求。通過有效培養學生合作探究能力，激發學生學習熱情，調動學生學習積極性，促進小學語文閱讀教學水平顯著提升。因此，為使學生深刻理解文章內容，在小學語文課堂教學中，教師應引入合作學習手段，旨在強化教學成效。通過對小學語文閱讀教學中合作學習方式的應用進行探究，針對小學語文閱讀教學應用合作學習手段的意義展開合理化分析，同時提出可行性較強的應對措施。

關鍵詞：小學；閱讀教學；語文；合作學習；措施

近年來，隨著社會的不斷進步，經濟水平顯著提升，教育事業深化發展，家長及教師愈來愈重視學生綜合能力的全面培養，包括問題分析能力以及獨立思考能力、團隊合作能力以及創新能力等。在日后教育發展中，學生能力培養可謂是重點內容。伴隨著教學改革工作的優化實施，各類教學手段逐步涌現，均獲得十分可觀的教學成效。其中，合作學習方式的應用優勢在于能夠針對學生的理解能力及綜合能力進行有效培養，備受廣大教師的喜愛，若在小學語文閱讀教學中運用合作學習方式，必將收獲較佳應用成效。

一、在小學語文閱讀教學中運用合作學習方式的重要意義

1.強化培養學生理解文章能力

在傳統意義上的小學語文閱讀教學中，教師常用手段為帶領學生逐段劃分文章層次，而后分別開展課程講授，最后，總結文章大義。基于這種半灌輸模式的小學語文閱讀教學，主要是通過教師引導學生，學生普遍難以主動去理解文章內容，加之其理解能力相對較為有限，導致學生閱讀學習成效不甚理想。所以，唯有要求學生主動去實現知識理解，方能讓其留下深刻印象，不斷增強其理解能力。在小學語文閱讀教學中，有效引入合作學習方式，通過小組討論能讓學生各抒己見，使得小組成員之間進行良好溝通學習，使之深入主動地思考學習內容，增強學生理解文章的能力。

2.幫助學生樹立良性競爭意識

在當今社會，競爭與合作共存，樹立競爭意識，培養團隊合作精神，是現代人才發展所必需的。在小學語文閱讀教學中積極引入合作學習方式，有助于幫助學生樹立良性競爭意識，深化培養學生的團隊合作精神。一般來說，合作學習能夠將小組作為一個單位，在小組內部競爭與合作共存，要求各小組的每位成員必須基于交流合作為獲取榮譽而共同作出努力，在其合作中讓他們樹立競爭意識，培養團隊精神。

二、小學語文閱讀教學中實現合作學習的措施分析

1.營造輕松的合作學習氛圍，充分激發學生的學習熱情

學生學習興趣的激發類似于化學反應中催化劑的作用，擁有十分神奇的推動力，有助于學生學習進步。由此可見，在學生日常學習時，興趣占據著十分重要的地位，唯有培養學生語文閱讀學習興趣，調動其學習主動性，才能讓學生真正從內心接受閱讀學習，促進其學習效率的明顯提高。在小學語文閱讀教學中優化應用合作學習方式，首先必須將學生的學習興趣激發出來，關鍵在于全面營造輕松愉悅的教學氛圍，使得學生能夠在輕松愉悅的合作環境中完成學習。通常來說，合作學習一般以小組為單位來開展，教師在開始課程講授以前，要把學生劃分為多個小組，基于游戲以及問題討論等手段，讓組內成員得以快速熟悉，而后教師能夠組織小組競賽，使得小組成員充分意識到合作對于榮譽獲取的重要意義，旨在將學生的合作學習興趣全面激發出來。

2.充分明確制訂學習目標，積極組織學生分組討論

通常而言，小學生年齡普遍較小，其理解能力相對較差，未能透徹理解文章內容，加之學生認知程度存在差異情況，理解程度不甚相同，所以，在小學語文閱讀教學合作學習中，教師應幫助學生樹立正確的學習目標，使之有目的地合作完成研究討論，待組內成員均將自己的想法表達出來之后，通過組合總結討論，進而獲得小組最佳答案。隨后，各個小組委派代表在全班闡述討論得出的最終觀點，教師在分析學生現場表現之后，跟學生共同選出表現最佳的小組，給予其表揚激勵。

3.優化開展合作學習，教師給予適度調整

由于小學生年齡的直接限制，其理解能力水平較低，有時即使進行小組討論，其仍然不能全面透徹地理解文章內容，若整個小組遭遇難以獨立解決的問題，其均需教師積極給予正確指點，因此，教師應跟學生保持平等地位，為學生小組合作學習提出合理化建議，使得學生在遭遇困難問題時能快速獲得幫助，教師通過對學生想法的不斷了解，適當引導學生處理組內存在的棘手問題，幫助小組成員形成統一意見。

綜上可知，在小學語文閱讀教學過程中引入合作學習為行之有效的教學方式，有利于學生學習能力的優化培養，促進學生成績的顯著提升，增強學生綜合素養，為學生日后發展奠定扎實的語文閱讀基礎，應用意義十分深遠。

參考文獻：

[1]李玲.談合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].作文成功之路，2013（11）.

[2]謝士忠.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].新課程學習，2013（10）.

編輯 薄躍華