淺談小學語文教學方法

周勝英

摘 要：小學語文是小學生學習的基礎，學好小學語文對于提高學生的綜合素質具有重要的意義，而學習小學語文的重要方法就是培養小學生的自信心，使小學生能夠抬起頭自豪地表現自己。結合小學生的年齡特點，就如何學好小學語文淺析了一些方法。

關鍵詞：小學語文；自信心；方法

一、創造機會，讓學生大膽地舉起手

舉手是一件很輕松的事情，但是在語文教學課堂上，對于一些缺乏自信的小學生來說卻并不輕松，因此，樹立學生的自信心，讓學生大膽地舉手，對于提高小學語文的教學效果具有重要的意義。因此，在語文教學中教師要經常鼓勵學生大膽舉手回答問題，告訴學生，只有勇敢舉手，才能戰勝自己，不管問題回答得對與錯，老師和學生都會對你報以熱烈的掌聲。教師也要采取多種方式去鼓勵學生，使那些經常舉手回答問題的學生能夠感受到教師的肯定。在他們回答問題之前，教師就要帶頭給以掌聲鼓勵，樹立學生的信心。即使學生的回答并不完美，教師也不要責備，而要予以善意的引導，在適當的機會也要表揚學生的優點，讓學生樹立一種積極回答問題的信念，從而為學好語文打下良好的情感基礎。

二、鼓勵學生大聲地回答問題

大聲回答問題也是學生自信心的表現，學生敢于大膽舉手回答問題是樹立自信心的第一步，要想使學生能夠增強學習的信心，大聲回答問題也是關鍵，為此，教師可以采取表揚和比賽的手段來鼓勵學生大聲回答問題。比如，如果有的學生回答問題時聲音比較洪亮，教師可以抓住這一有利時機，對全班學生進行教育，讓其他學生評價該學生在回答問題時有哪些優點值得全班同學學習，學生會自然地認識到，回答問題聲音洪亮是一大優點，然后，讓其他學生進行學習和比賽，看誰回答問題時聲音最洪亮，從而樹立學生學習的信心和勇氣，激發學生的好勝心。

三、引導學生大方地表演

新課程改革強調，要培養學生的語文實踐能力和素質，重視學生的實踐操作性。語文教學中，有許多機會讓學生來表演，提高學生的綜合素質，以樹立學生的自信心。在表演中，教師可以鼓勵學生去嘗試、去表現，進行自我挑戰，為增強學生的自信心提供良好的機會。例如，在學習古詩詞時，可以讓學生在理解詩詞內容的基礎上，對于詩詞的場景進行表演，這樣既能加深他們對于知識的理解，又能鍛煉學生的實踐能力，提高語文教學的效果。又如，對于那些故事情節較強的文章，教師可以引導學生編寫課本劇，然后讓學生自己去表演，不管學生表演的水平如何，教師都要對學生的大膽表演予以肯定，特別是表演好的地方，教師更要予以鼓勵，讓其他學生學習，即使一些不好的地方，教師也要幫助學生分析不足，克服缺點，只有這樣才能充分保護學生的自尊心，樹立學生的自信心，激發學生學習的積極性。

四、對學生進行大度的評價

對于小學生來說，自信心的形成與學生的自我評價是不可分割的。所謂自我評價是指學生在自我認知的基礎上對自己的行為做出正確的評價和判斷，使學生能夠在學習中找準自己的位置，從而有助于學生培養學習的信心。因此，在小學語文教學中，教師要經常性地引導學生進行自我評價，讓學生能夠在每一節語文課堂中總結自我，分析自己在課堂上的表現，看看自己有沒有充分把握住機會，自己的表現有沒有獲得老師和同學的認可等等，最終要科學地評價自我，為今后的學習奠定良好的基礎。

其實，樹立學生的自信心不僅需要學生自我評價，讓學生對其他學生進行評價也是增強學生自信心的最好方法。因此，在語文教學中，不但要引導學生進行自我評價，還要讓學生去科學地評價別人。學生在評價別人的過程中，也能了解自己的優點和缺點。例如，當學生朗讀一段文字以后，可以讓學生去評價他朗讀的效果，學生在評價其他同學的同時，也能夠注意自己在朗讀中的表現，從而提高自身的朗讀水平。在小學語文教學中，教師要結合學生的年齡特點，經常性地鼓勵和評價學生，讓學生感受到教師對自己的肯定和關注，從而提高學習的信心。要將一些鼓勵性的話經常掛在老師嘴邊，例如：“你真行，這么難的問題都能答出來！”“很好，回答得很精彩！”等等，讓學生在回答問題時，能夠感受到老師的肯定，即使學生回答得并不完善，教師也不要責備學生，要正確地予以引導，可以說：“雖然你回答得不很完善，但老師仍然鼓勵你的勇氣。”“如果能夠更完善一點會更好”。總之，在學生回答問題的時候，教師要最大限度地讓學生充滿信心，使學生感覺到自己在老師心目中的價值，從而增強學習的信心，提高學習的效果。

總而言之，良好的自信心是學生學習的基礎，要想提高小學語文的教學效果，首先要樹立學生學習的信心，使學生在自信中學到更多的知識，提高語文素養和能力。

參考文獻：

[1]惠慧.淺談小學低年級語文識字的教學方法[J].動畫世界：教育技術研究，2011（09）：72.

[2]郭淑會.淺談對小學語文教學改革的一點看法[J].都市家教月刊，2011（08）：151.

編輯 薄躍華