讓學生寫好起步作文的法寶

柯靜

摘 要：《義務教育語文課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。作文是學生語文能力的綜合體現，是學生語文素養的重要組成部分。

關鍵詞：小學；觀察生活；敞開心扉

作文是學生運用書面語言描繪多彩的世界，表達真情實感的心靈勞動。寫作的過程是學生知識積累，生活體驗及能力體現的過程，是智力因素與非智力因素相互作用的復雜的心理過程。小學生怎樣寫好起步作文呢？我有以下法寶：

一、抓住課文，“我手寫我賞”

西師版課本中所選的課文，大多是文質兼美的佳作，有很強的示范性。教學時，我便有意識地依據教本滲透段的訓練。學習完《可愛的大熊貓》，學生對大熊貓喜愛得不得了，我讓學生回憶課文：課文里是怎么介紹大熊貓的，你喜歡它的哪部分？孩子們的話題一下子引爆了。我趁熱打鐵，讓學生描述自己最喜歡的動物。童真童趣的孩子們都有自己及其喜歡的小動物，有的喜歡高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞……然后讓學生先問問自己，你最喜歡哪一種動物？你仔細觀察過它嗎？接著告訴學生觀察的方法：觀察時，最好按順序先觀察它的頭部，再觀察它的四肢和身體，最后觀察它的尾部。當然，也可以先整體了解，再局部細看。觀察時不僅要用眼睛看動物的大小、模樣、顏色、形態，還要用耳朵聽聽動物的叫聲，用手摸摸動物的羽毛或皮毛。

然后，讓學生快速讀范文，說說在作家的筆下，為什么司空見慣的白鵝、白公鵝、貓、母雞都被寫得栩栩如生？首先，他們觀察到了所寫動物的特點：白鵝高傲，白公鵝派頭十足，貓性格古怪，母雞慈愛、盡職；其次，他們寫作時能舉出具體事例來說明這些特點。最后，他們是帶著贊賞、愉悅、調侃等心情下筆的，在文字中蘊含著自己對小動物的喜愛之情。

二、鼓勵學生留心觀察生活，“我手寫我看”

作文材料來源于生活，在學生的周圍，每時每刻都會發生各種各樣的事情：為困難學生捐款，到同學家做客……只要善于觀察，都可以清楚地寫成幾句甚至一段話。此外，描繪一下某些自然現象也很有意思。教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察生活的積極性，引導學生觀察生活中的小題材，把定向觀察和隨機觀察有機結合起來。

有了觀察這根拐杖，有了生活這個內容，有了對觀察對象的熱情，學生就不會懼怕寫作，相反，會產生濃厚的寫作興趣，樂于把觀察到的寫下來，“我手寫我看”，作文內容就會豐富起來。單元作文《夸夸我的小伙伴》，很多學生寫的是班級里的同學，就是這些朝夕相處的同學，平時玩得挺好，回家寫的時候，卻根本想不出同學的外貌特點。課上，我讓他們回憶一個特點，一定是與眾不同的地方，讓你印象最深的地方。然后舉例證明這個特點。一篇篇特色鮮明的寫作由此誕生。由此不難看出觀察對寫作的重要性。在教完《家鄉的紅橘》時，我讓學生觀察水果的皮肉、種子等，通過看、聞、摸、嘗，全面了解水果。這也是學生非常樂意做的，這樣也就自然積累了寫作所需的素材，寫起來也會得心應手了。

三、鼓勵學生敞開心扉，“我手寫我想”

學生從三年級開始寫作文。作文是什么，學生不是很清楚，所以第一節作文課就顯得尤為重要。第一節作文課上，我向學生提出兩個問題：（1）你們會說話嗎？（2）你們會寫字嗎？對于這兩個問題，學生覺得奇怪。學生一定會想：“這還不簡單。”這時我引導說：“把你想要說的話用筆寫出來就是作文，你們說作文好不好寫呀？”告訴學生其實把口頭話語寫下來就是書面作文，消除學生對作文的畏懼感。學生樂意寫作了，才能自覺地經常訓練，練久了，作文水平自然提高。三年級的孩子，年齡雖小，但心思卻不少。不管是能說會道的小干部，還是沉默寡言的普通孩子，總有其豐富的內心世界，鼓勵學生敞開心扉，把生活中對自己有所觸動的人、事、景、情、理等，運用自己的想象、聯想加以文字表述，把自己眼里的精彩世界和躍動的童心寫下來。教師要善于開啟學生的心扉，當孩子的知心朋友，指導他們寫心里話，把自己對別人的要求、希望或祝福寫下來；還可以指導他們寫童話故事，提供情境寫童話，依據材料寫童話，改寫童話，仿寫童話故事，讓學生自由發揮；另外，還可以指導他們寫異想天開的奇思妙想，暢想生活，暢游未來。

四、鼓勵學生參加實踐活動，“我手寫我做”

小學生作文能力的開發，讀寫能力的培養，是一個漸進的過程。需要借助語文課全方位、有序地進行訓練，在方法步驟上由易到難，循序漸進。教學中，可以運用“說—讀—寫—改—賞”五字結合法，充分調動學生的讀寫興趣，使學生的寫作能力逐步得到提高。

當孩子寫作的興趣被點燃，當孩子嘗到甜頭，積極性就會被調動起來，許多學生學習課文后會主動寫作。利用假期，讓學生把自己的寫作整理成集，擬定書名，設計封面……一本本帶著憧憬和希望的小集子問世了，學生的興趣更濃了。

參考文獻：

陳書甚.強化交流分享，激發小學語文作文興趣[J].作文成功之路：上，2014（12）.

編輯 李建軍