如何培養一年級學生解決問題的實際能力

何志慧

摘 要：解決問題教學是數學教學中的一種教學方式，是數學教學中一項的重要教學任務。在以往的教學中，教師只注重對數學知識及數學技能的傳授，忽視了對學生解決問題能力的培養。特別是對一年級學生，及早培養其解決問題的習慣很有必要。著眼于如何培養一年級學生解決問題的能力展開論述。

關鍵詞：一年級學生；解決問題；能力培養

一、培養一年級學生解決問題能力的必要性

何為問題？問題出現在某種情境下，可能不符合發展規律，依據現有經驗無法解決，需要人們調動自身智慧去探究，進而達成解決的目的。問題的產生離不開某一具體情境，立體的情境體驗有利于學生對問題的理解，培養一年級學生解決問題的能力，不僅有利于學生對數學學科的學習，還有利于提高學生解決生活中問題的能力，有利于學生今后的發展。下面將對培養學生解決問題能力的必要性做出深刻分析。

1.解決問題的能力是學生學好數學必須具備的能力

數學教學的目的就是：學生通過這一科目的學習，能夠形成解決問題的思維、分析問題的思路、解決問題的方法，進而將在數學課堂中學到的東西運用到生活中，去解決生活中的問題。這一目標的實現最終離不開日常教學中對學生解決問題能力的培養。如果不能培養出具備解決問題能力的學生，那么這場數學教學必定是失敗的。

2.解決問題是數學教學的必備方法

在數學中解決問題是學習內容中的一塊重要部分。老師教授數學的方法有許多種，然而只有能解決問題的方法才是最佳選擇。它有利于教師更加直觀、形象地向學生展示數學題解過程和思路，有利于學生接受知識，可以幫助學生對相關概念、定義、規律的系統整合，形成獨立分析解決問題的技能。

3.是學生解決問題思維建立的必然途徑

一種思維的建立離不開平時的訓練。面對問題就繞開、擱置，只會留下隱患。一道道數學題目的解答，就是對解決數學問題思路的整理、鞏固，最終培養出一套思維方式，在這套思維方式的指導下去解決各類數學題目，如果加以變通，應用到生活中，最后就會獲得解決問題的能力。

二、對一年級學生解決問題能力的培養方法

一年級的學生有著充足的學習精力、求知欲旺盛、好奇心強等優點，但由于年齡尚小，認知辨別能力不高，這就要求教師的培養方法應該更加直觀、簡單、形象，從而便于學生理解接受，達到良好的教學效果。下面將對具體的培養方法做具體介紹。

1.通過應用題集中訓練法

應用題具有生活的情境，作為一種重要的考查學生對知識掌握程度的方式，專門設置成一類題型，有利于學生將數學問題與現實生活聯系起來，結合生活經驗與已獲得的數學知識去思考解決問題，實現學生將數學問題轉化為生活問題的思維建立。例如，在西師版一年級數學教材中，就有許多生活中的小朋友去商店買鉛筆、鋼筆，買幾支，會花多少錢？給商店阿姨十元錢，阿姨要找回來多少錢？或者幫老師給小朋友分水果，總共有x個蘋果，y個小朋友，每個小朋友能分到幾個等。由于這些應用題切合實際生活，對一年級學生而言是有趣而又很好理解的。

2.課堂情境劇表演

應用題是培養學生解決問題能力的一個極好工具。教師可以進一步深化利用：布置學生自己編應用題，并把應用題的內容表演出來，變成由其他學生作答的作業。這樣的表演有很強的畫面感，學生會有更加深刻的印象。例如，可以將學校布置成一個小小的超市，有水果區、文具區、書本區、食品區、玩具區等。學生扮演收銀員、理貨員、顧客以及答題者，將學生自己的東西做成需要的道具，根據編好的應用題目開始表演。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，也是一種對生活購物的親身體驗。

3.因材施教，盡量關注到每一位學生

作為一名教師，應該認識到學生的認知水平是不可能都處在同一條水平線上的，理解能力也會存在一定的差異。這就要求教師關注個體的差異，不可以用同一個標準去要求學生。例如，有些學生內向敏感，但又有著和那個年齡段的孩子一樣的好奇心和求知欲，好不容易鼓起勇氣向老師提出問題，即使問題本身有問題，教師也應該先給予贊揚、肯定，再做回答和具體分析，做到尊重每一個孩子；有些孩子天生聰穎、學習能力強、思維活躍，可能會對一道題目有多種解答思路，教師應多加鼓勵，引導孩子從不同角度去思考問題，拓寬自己的思路。根據學生的接受能力、理解能力，要求學生去做不同難度層次的應用題，循序漸進，不要打擊學生的信心。

一年級的學生年齡小，有很強的可塑性，思維活躍度高，正是培養解決問題能力的有利時期，教師應當積極把握機會，對每個孩子都抱著一視同仁、積極負責的態度，著重通過應用題的練習、改編、解答的方法，幫助孩子形成動用自己的大腦結合所學知識去解決數學問題、生活問題的習慣，培養學生解決問題的能力。

參考文獻：

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編輯 薛直艷