如何提高小學生的英語口語能力

張艷珍

摘 要：聽、說、讀、寫這四項學習英語的基本技能中說是最直接、最常用的，說可以提高聽的能力，也能提高寫的技能。小學英語教師應認識到口語教學是小學英語教學的主要方面，作為教師應重視英語口語教學，改變課堂上以往只注重聽、寫的模式，讓學生多說、多讀，改變學生難開口，不敢開口的現象，這些都要求教師在課堂教學中改變以往的教學手段，激發學生對英語口語的興趣，提高學生的英語口語能力。

關鍵詞：小學英語口語；興趣；情景；角色扮演

《義務教育英語課程標準》指出，對小學英語的學習要注重學會英語的聽、說、讀、寫，而英語作為一種語言科目，就不僅要求我們只是達到筆尖上的熟練運用，還應該在“說”方面也得到一定的重視，教師在教學時往往忽視了提高學生的口語能力。我們對英語的學習大多屬于“啞巴式”的英語，也就是說我們學的英語比較死，對筆頭的訓練多于口頭的訓練，要想提高我們的英語口語能力，需要從開始抓起，也就是要從小學英語課堂抓起，認識英語口語的關鍵性，從而提高小學生英語的口語能力。要想針對此問題獲得好的解決辦法，需要先了解在小學英語課堂上提高學生口語能力遇到的難點及問題，針對此我們才能提出相應的解決對策。

一、小學英語課堂中口語教學的難點

1.缺乏相應的學習口語的學習環境

語言的學習是需要相應的語言環境與氛圍的，離不開聽與說，但是對于我們來說往往就缺乏了這一關鍵因素，課堂成了學生學習英語的唯一環境，再加上教師在課堂上不重視學生的口語，學生對口語的重視程度也就沒有了。對于落后地區來說，更是缺乏相對應的英語口語學習環境，大部分學生的家長對英語知識知之甚少，缺乏口語訓練的家庭氛圍；在課堂上，教師與學生的交流大多也是使用漢語，沒有英語口語的交流，缺乏了口語訓練的課堂氛圍。在這種情況下，學生的英語口語能力就得不到有效提高。

2.小學各個班級人數多英語教師少，口語訓練難度大

當前小學生各個班級的學生人數都較多，而配備的小學英語教師人數卻很少，很多小學的英語教師僅有兩三個，可能一個老師就需要帶一個年級所有班級的英語課，教師的任務重，加之學生多，就很難顧及到每一個學生，學生在課堂上也少有用英語交流的機會。加之小學生活潑好動，課堂秩序有時會失控，又需要老師來調解調動，占用了口語訓練的時間。

二、提高小學英語口語的對策

1.輕松的課堂氛圍可以讓學生開口說英語

首先，輕松愉快的課堂氛圍可以激發學生的興趣，體現了師生的平等地位與民主教學，消除了學生畏懼老師的心理，在課堂上可以輕松學習，愉快地參與到英語教學的活動中，讓學生在老師面前敢說英語，想說英語，消除懼怕說錯引來老師批評的畏懼心理。其次，教師針對學生說錯英語的情況下進行糾正，應該注意方式方法，不可一味地打擊，而是應該慢慢引導，注意糾正的策略與方法。如果學生一說錯，教師就馬上糾正，這樣容易打擊學生的積極性，從而產生畏懼心理而不敢開口說英語，教師應該允許學生在說中有些許瑕疵，讓學生自己意識到錯誤，并及時糾正，在錯誤中獲得進步，從而提高學生的英語口語能力。

2.激發學生的興趣，讓學生愛上說英語

興趣可以提高學生學習的動力，可以讓學生自動自發地學習，在課堂上教師只有抓住學生的學習興趣，才能引導學生積極主動地學習。在小學英語教學中，教師也應把握學生對英語學習的興趣，哪些東西可以激發學生說英語的興趣，就圍繞學生感興趣的點來帶動學生開口說英語。教師也可以通過不同的活動與任務激發學生用英語說的興趣。小學英語的教學多是教學實物或平常常見的情境，與日常的生活密不可分，因此教師可以結合平常的生活，借助圖片、視頻、游戲來鼓勵學生開口講英語。如，在進行實物教學時，教師可以出示相對應的實物，激發學生的興趣，先讓學生用漢語說出，教師再用英語表達，最后引導學生也用英語說出相對應的單詞的發音。然后教師就可以利用簡單的英語句子提問學生，再引導學生回答。重復練習幾次，讓學生慢慢了解，再讓學生以兩兩一組的形式練習一到兩分鐘。形象直觀的教學，吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，讓學生敢于開口說英語，也培養了學生用口語交際的習慣。

3.創設真實的情境，讓學生進行角色扮演

在英語課堂教學中創設情境，可以讓學生對英語的學習內容印象更深刻，提高學習興趣。在英語教學中創設的教學情境需豐富多樣，讓學生易于參與其中，如進行角色扮演、role play、簡單的對話練習、單詞接力等活動，學生會積極參與其中，各展其才，給了學生用英語交流的機會，可以讓學生在課后以小組的形式進行排演，教師在上課前空出幾分鐘時間讓學生進行表演。小學英語中多是簡單的問答形式的對話練習，教師可以讓學生進行角色扮演進行對話訓練，通過訓練可以讓學生了解對話的內容，學習其中的知識，并能在情境中習得知識，大大激發了學生的興趣，讓學生在以后的學習中敢于開口說英語。

4.培養學生的英語文化意識

由于漢語與英語的文化差異存在不同，在學習英語中也會有一定的影響，雖然小學生年齡還比較小，對其中的一些差異可能無法了解，但教師也應提前涉及，給予學生簡單的文化知識，讓學生了解文化之間的差異。

總之，提高小學生的英語口語能力不是一蹴而就的事情，需要循序漸進，讓學生開口說英語并且喜歡說英語。作為英語教師，應注重自身英語口語能力的提高，單靠課堂教學還不夠，應讓學生在課后對口語進行充分練習。

參考文獻：

馮穎妍.小學英語口語有效教學設計研究[D].廣州大學，2012（04）.

編輯 薛直艷