小學習作教學中探究性學習的應用研究

王霞

摘 要：習作作為小學語文教學的重要組成部分，能夠提高學生的語文綜合能力，探究性學習作為《義務教育語文課程標準》提出的學習方式，能夠使學生在探究性學習的過程中，通過發現、分析、解決問題的過程，獲得知識和能力，提高探索精神和創新能力。以五年級上冊《一件小事的啟示》為例，對小學習作教學中探究性學習的應用進行研究，并提出合理的建議。

關鍵詞：習作教學；備課研討；課堂實錄；應用策略

習作能夠幫助學生提高自身的語言運用能力和習作能力，對于小學階段的學生來說，探究性學習能夠在激發學生學習興趣和探究意識的同時，促進學生情感和態度的發展，下面我們就以五年級上冊《一件小事的啟示》為例，從備課研討、課堂實錄中找到探究性學習在小學習作教學中的應用策略。

一、《一件小事的啟示》的備課研討

王老師：今天我準備講授《一件小事的啟示》這篇習作文章，這篇習作文章的要求共有兩個：一是要求學生根據自己生活中印象最深刻的小事進行寫作；二是要求學生要將從這件小事中得到的啟示寫清楚、寫具體，所以我想嘗試將探究性學習方法應用在這次教學中。

李老師：這次習作教學的難點在于學生的事件可能會與啟示不一致，那么依我看來，可以在材料選擇環節加入探究學習，并且在明確了習作要求之后，可以將學生分成幾個學習小組，讓學生互相交流、溝通。

徐老師：這確實是個不錯的辦法，但是學生要將事件和啟示寫得具體、詳細，還是挺困難的，你們看要不要再為學生安排其他的探究環節？

鄧老師：為學生再增加一個列提綱的環節吧，讓學生按照先寫什么、再寫什么的順序一步一步地完成習作，而且你在教學的時候，記得要放手讓學生自主探究，這樣更能提高學生的探究意識。

王老師：好的，謝謝三位老師。

二、《一件小事的啟示》的課堂實錄

師：這節習作課，你們要根據日常生活中的一件事情來寫啟示，那么現在我們一起來回憶一下《釣魚的啟示》，回想一下作者是怎么寫事例和啟示的，回想之后，自己思考一下要選擇哪一件事情。

生1：我選擇的是我小時候學騎自行車的事情，剛開始學的時候，我很害怕摔跤，甚至想要放棄學習，但是最后我勇往直前，堅持下來了，學會了騎自行車，我得到的啟示就是遇到什么事，都要勇往直前、堅持不懈，這樣就能獲得成功。

生2：我選擇的是我在家自己學做菜的事情，因為爸爸媽媽不在家，我想要自己學著做菜，但是在炒菜的時候，我不知道具體的流程，就先將菜放下鍋，再放油，結果導致菜被我浪費掉了，通過這件事我知道了，自己不會的事情千萬不要自己去做，不然就會出現一定的危險或是造成浪費。

師：既然大家都已經選好了事例，那么現在我們就按照先寫什么，再寫什么的順序，列一個提綱吧，同學們在列提綱的時候，可以先和小組同學交流一下。

（學生通過小組交流，根據自己的事例列出提綱）

生3：老師您看我的提綱，我的鋼筆不見了—懷疑是同桌—懷疑是和我關系不好的同學—媽媽送來鋼筆，原來是我忘記帶了。這件事讓我明白做什么事情，在沒有弄清楚之前，不要亂下結論。

師：那么我們現在就開始寫作吧，同學們！你們在寫作時，注意要根據自己列的提綱來寫作，寫的時候要注意自己的事例是不是與啟示相符合，不要寫偏題了，有什么不懂或是不明白的可以舉手問我。

生3：老師，我感覺我寫的事例太簡單了。

師：你可以把啟示寫得詳細一點，運用比喻、擬人的手法描述你發現鋼筆不見了的心情，或者你可以描述你錯怪同桌，同桌的表情。

生3：好的，謝謝老師。

三、探究性學習在小學習作教學中的應用策略

1.重在嘗試

探究性學習在小學習作教學中的應用，首先教師應將學生與自己放在同一水平線，幫助學生通過嘗試—討論—發現—領悟的過程，讓學生在實踐中獲得習作的能力，教師只需要在教學中，起引導作用，引導學生發現習作中的問題，并加以改正。

2.珍視體驗

學生通過完成探究性學習任務，不僅能夠從中獲得一定的知識，也能讓學生培養自己的情感態度和人生價值觀，在上述案例中，學生通過列提綱的方式進行探究學習，這種探究性學習對學生的學習具有很大幫助，在學生完成探究學習之后，可以通過回憶、思考、分析等實踐活動，體會到探究性學習的意義。

通過對《一件小事的啟示》的教學分析，可以得出，在小學習作教學中應用探究性學習方式，能夠充分地展現學生的主體地位，通過探究的方式，不僅能夠讓學生在實踐中表達自己內心的想法，也能培養學生的探究意識和創新思維，讓學生從探究活動中，獲得一些習作的知識和技巧。

參考文獻：

[1]郎明仙，金祖鳳，高麗敏，等.探究性學習在小學習作教學中的應用：五年級上冊《一件小事的啟示》教學例談[J].新作文：小學作文創新教學，2014（11）：44-45.

[2]程力.基于合作的小學習作講評教學研究[D].華東師范大學，2013.

編輯 溫雪蓮