校級綜合型基礎實驗教學中心建設的探索與實踐

李會萍　李輝　杜曉玉

摘 要： 構建良好的實驗教學環境是全方位培養人才的實驗教學模式的重要環節。以校級綜合型基礎實驗教學中心建設為例，對優化資源配置、完善管理制度、改革實驗教學體系、建設師資隊伍等方面進行了探討。該實驗教學中心將大學生實驗技能和創新精神培養放在首位，優良的軟硬件條件，有利于擴大學生視野、提高實驗教學質量，為進一步提升學校綜合實力、擴大招生規模、改善辦學條件提供了保障。

關鍵詞： 實驗教學； 實驗管理； 資源優化； 人才培養

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2016）01-88-03

Exploration and practice the construction of university comprehensive

fundamental experiment teaching center

Li Huiping1，2， Li Hui1， Du Xiaoyu3

（1. Minsheng College， Henan University， Kaifeng， Henan 475004， China； 2. School of Physics and Electronics， Henan University；

3. School of Computer and Information Engineering， Henan University）

Abstract： To construct a good experiment teaching environment is an important part of the experiment teaching model for training the full range of talents. Taking the construction of a university-wide comprehensive experiment teaching center as an example， to optimize the allocation of resources， improve the management system， the reform of experimental teaching system and the building of the contingent of teachers are discussed in this paper. The experiment teaching center puts the cultivation of students' experiment skills and innovative spirit in the first place； the excellent software and hardware conditions are conducive to expand the horizons of students， improve the quality of experiment teaching， and to provide a guarantee for further enhancing the comprehensive strength of the school， expanding enrollment scale and improving the conditions for running schools.

Key words： experiment teaching； experiment management； resource optimization； talent cultivation

0 引言

高等學校實驗教學是高等教育的重要內容，是培養鍛煉大學生的實踐動手能力、研究探索能力和創新能力的基本途徑[1]。我校在探索實驗教學改革過程中，按照大學科、大平臺、“建設-管理-教學”一體化的發展思路，提出了建設校級綜合型基礎實驗教學基地（以下簡稱“實驗中心”），并在優化實驗教學支撐條件、設置實驗課程體系、發揮實驗室資源綜合效益等方面進行了有益的實踐和探索。

1 優化的資源配置，提高實驗教學管理投資效益

傳統實驗教學單位規模小、相對獨立、協作性差、儀器設備分散、實驗物資重復購置、房屋資源利用率低，不利于實驗教學、科學研究、設備管理等工作的開展。

本著有利于學科發展、資源利用和投資最優的原則，我校于將涵蓋普通物理、電工電子和基礎化學三大學科的實驗室，重組整合成為校級基礎實驗教學中心，實行統一管理、統一教學安排、集中投入建設。根據我校實際情況，實驗中心下設普通物理實驗分中心（包括力學、電學、光學等）、電工電子實驗分中心（包括電路分析、模擬電子技術、數字電子技術等）和化學化工實驗分中心（包括有機、無機、化工原理等）。實驗中心共有實驗室87個，建筑面積40000m2，儀器設備總計價值2480余萬元。

實驗教學是培養學生理論聯系實際、分析問題、解決問題能力的重要教學環節，為盡可能地為學生提供接近實際的課堂環境，實驗中心在配置各種實驗資源時，充分考慮當前科技發展因素對學生知識和能力培養的影響，通過調研對比、專家論證、招標采購的辦法，有目的有計劃地購買先進的儀器設備，避免了重復購置而導致的嚴重資源浪費，最大限度地發揮有限資金的效用[2-3]。

另外，實驗中心還根據學校發展規劃及各類專業實驗課程開出要求，在進行實驗室規模和設備配置規劃時，考慮合理的緩沖空間，既避免短期內發生資源短缺危機，又防止了資源的過度浪費[2]。實驗中心下設各實驗室可保證基礎課實驗開出率達100%，在此前提下，開設單人單組實驗。無機化學實驗室每批可進行20～80名學生實驗。電路分析實驗室每批可進行120名學生實驗。

2 合理的課程體系保障

受傳統應試教育思想的影響，實驗教學一度被認為是理論教學的附屬，對學生實踐能力和創新精神的培養重視不夠，實驗教學和實驗管理工作長期得不到應有的重視。

為充分體現以學生為本，秉承知識傳授、能力培養、素質提高、協調發展的教育理念，開放實驗教學環境，將基礎實驗課設為學生的必修課，不得免修，并對實驗教學實行獨立開課、獨立考核、獨立計算學分等。為提高師生對實驗課的認識水平，要求學生實驗前必須認真預習，實驗中嚴格遵守操作規程，實驗教師應隨時指導學生進行正確操作，注意審查實驗結果，對不符合要求的予以及時糾正。學生要認真操作實驗并做好記錄，完成實驗后按要求整理現場，經驗收合格后方可離開。學生要及時完成實驗報告，教師及時批改實驗報告，對不符合要求的，退回并令其重做。

為提高實驗教學管理水平，并按照國家有關課程教學指導委員會的基本要求和我校實際情況編寫《實驗教學大綱》，實驗室嚴格按照教學大綱中實驗教學任務規定的內容和學時進行實驗。另外，實驗中心還組織教師自編實驗教材，實驗教材的內容包括實驗目的、任務、原理、方法步驟和注意事項等，將實驗與理論緊密結合，并安排一定比例的綜合性、設計性和創新性實驗項目[4]。

在實驗考核方面，按照《實驗教學大綱》中所規定的考核辦法合理評定實驗成績。考核采用記分制，滿分為100分。考核等級分為A、B、C、D四級，90分以上為A級（90分）、75～89分為B級（含75分）、60～74分為C級（含60分）、60分以下為D級。由任課教師負責考核，經考核通過后，根據成績每生可獲得1～1.5學分，最多可獲得2個學分。

為提高學生創新思維能力和創新實踐能力，還增設了創新學分，參加全國、省級知識技能競賽并獲獎者，根據獲獎等級可獲得1～3學分；正式發表學術論文或較高質量作品者可獲得1～3學分；取得各種小發明、小創造成果者可獲得2～3學分；獨立完成各種實驗設計者可獲得1～2學分；參加科研項目，取得一定科研成果者可獲1～3學分。

3 實驗教學師資保障

建設一支實驗教學與理論教學互通，教學、科研、技術兼容，結構優化、相對穩定、創新務實的實驗教學團隊，是保障實驗教學管理工作有效實施的關鍵。

學校十分重視實驗教師隊伍建設，不斷提高實驗教師的地位，實現了實驗人員從教輔人員到實驗教師的轉變，在評定職稱中打破系列界限，為實驗教師開辟了更廣闊的發展空間[5]。有計劃地選留熱愛實驗室工作的本科生、研究生充實實驗隊伍，采取有效措施吸引鼓勵高水平教師投入到實驗教學工作中，通過培訓提高實驗教師隊伍的知識技術水平。經過幾年的探索和發展，實驗中心從最初的17人壯大為65人，其中具有中高級職稱的人占56%。實驗中心在人員配備上，除了有高、中、初級職稱的師資外，在全開放的實驗室，同時配備了對設備維護能力較強的技術人員進行管理。

隨著對實驗室建設投入的不斷加大，對實驗教師隊伍的整體素質提出了更高的要求，對中級以上職稱人員均要求有一專多能的實驗教學能力和儀器設備的維修能力。除了完成本職實驗課程的教學和教改任務外，還需承擔實驗室建設、儀器設備維護和日常管理工作。

4 統一的管理機構，方便與其他職能部門的協同合作

統一管理機構的建立，在與教務處、設備處、人事處、財務處等職能部門的聯系中起到了橋梁/紐帶作用。

實驗中心運行初期，實驗課程的上課時間總是被安排在中午、夜晚或者周末等時段，給師生造成極大不便，也不利于實驗中心的組織和管理。隨著實驗中心各種管理機構的設置和完善，與學校教務處協調實驗教學的問題由實驗中心教務科專門負責。教務處在制定教學計劃、下達教學任務、組織教材、考核檢查教學質量等各個環節中，充分考慮理論教學課程和實驗教學課程的需求，及時下達教學任務，合理分配上課時段。兩個單位相互配合，為提高并改善學生的智能結構和培養人才的總目標服務[6]。

實驗中心與學校設備處協作做好實驗室的規劃和管理，完成精密貴重儀器設備的論證采購，固定資產及低值耐用品辦理，以及儀器設備的維修、調劑、報廢、報損、報失等工作；實驗中心參與配合學校人事處做好實驗室人員的定編、定崗、培訓、考核及職務評聘等工作；實驗中心與學校財務科協作，實現各項經費的正確使用和科學管理。

5 結束語

高校實驗室在育人方面有其獨特作用，它是學生驗證理論、啟發思維、培養創新能力的實踐活動基地。本文探討了實驗室在深化實驗教學改革、實施科學規范管理的同時，強調以培養學生創新精神、實踐能力和提高教學質量為宗旨，建立以綜合素質、創新、實踐、應用培養為重點的多層次、模塊化實驗教學體系，為培養面向新時代需要的專業人才奠定良好的基礎。

參考文獻（References）：

[1] 國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[EB/

OL]，2010.3.

[2] 郭劍，陳燕靈，鮑洪剛.關于校級實驗教學質量評價體系的思

考[J].實驗科學與技術，2010.4.

[3]王革思，趙旦峰，張朝柱等.《模擬電子技術》實驗課程體系的

研究與實踐[J].實驗科學與技術，2012.10（5）： 99-102

[4] 張旭珍，永智群.高校實驗教學質量提高的探討[J].中國現代

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[5] 王玉新，李夢珂，鄭亞茹.銳意創新加快實驗教學示范中心建

設[J].實驗室研究與探索，2011.1.

[6] 叢蕾，蔣家慧，劉智軍.高等學校骨干學科教學實驗中心建設

的探索與思考[J].實驗技術與管理，2012.29（11）：119-122