淺析專業(yè)英語教學(xué)的口語與會(huì)話重點(diǎn)

馬菁 成都大學(xué)外國語學(xué)院

淺析專業(yè)英語教學(xué)的口語與會(huì)話重點(diǎn)

馬菁 成都大學(xué)外國語學(xué)院

高校的英語教學(xué)雖然基本上秉承著一個(gè)完整的體系，但是由于在學(xué)生即將到來的職場(chǎng)生涯中口語與會(huì)話是應(yīng)用的重點(diǎn)，因此在專業(yè)英語的教學(xué)上，老師往往將口語與會(huì)話作為核心內(nèi)容來講解，本文就結(jié)合實(shí)例對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)析。

專業(yè)英語教學(xué) 口語 會(huì)話

一、專業(yè)英語教學(xué)

與基礎(chǔ)英語教學(xué)明顯不同的是，專業(yè)英語的教學(xué)由于方向明確，其內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)和目的性都是極為明顯的。基于必須重視專業(yè)英語等級(jí)考試的角度上來分析，專業(yè)英語的教學(xué)過程中應(yīng)該首先讓學(xué)生清楚了解自己真正的興趣所在，掌握特定的專業(yè)知識(shí)，才能有資本從事其他專業(yè)的工作，這其中口語與會(huì)話是未來職場(chǎng)生涯中幾乎每天都可能接觸到的內(nèi)容，因此其口語和會(huì)話的相關(guān)內(nèi)容是老師備課和教學(xué)的關(guān)鍵。

二、專業(yè)英語口語與會(huì)話教學(xué)的誤區(qū)

雖然英語授課老師對(duì)于口語和會(huì)話比較重視，在備課階段相關(guān)的內(nèi)容整理的都比較充分，但是在階段性測(cè)試學(xué)生英語能力的時(shí)候，仍然有許多學(xué)生的口語和會(huì)話能力偏弱，排除學(xué)生個(gè)人英語基礎(chǔ)的干擾因素之外，老師教學(xué)上所存在的誤區(qū)就是比較關(guān)鍵的了。

（一）英語口語教學(xué)過度注重“口語表達(dá)”。專業(yè)英語的相關(guān)教材都是完全統(tǒng)一的，這些內(nèi)容都是屬于書面語，但是對(duì)于英語的口語表達(dá)來說，其書面語語系與口語語系中存在著比較明顯的差異，老師在教學(xué)的過程中如果借助教材內(nèi)容來注重口語表述，那么不僅影響了整體的教學(xué)質(zhì)量和水平，而且在某種程度上來說其實(shí)是對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一種誤導(dǎo)。

（二）英語口語教學(xué)過度注重“單一體系”。必須要承認(rèn)一個(gè)客觀存在的事實(shí)是，專業(yè)英語口語教學(xué)過程中老師會(huì)根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的不同來選擇其存在的體系，根據(jù)筆者多年來的教學(xué)實(shí)踐分析，這種教學(xué)模式其實(shí)對(duì)學(xué)生并沒有太大的幫助，已經(jīng)明顯的局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)框架范圍。因?yàn)樯仙綄I(yè)英語學(xué)習(xí)階段的時(shí)候，學(xué)生的英語水平基本上已經(jīng)不存在明顯偏低的可能性了，完全沒有必要再過度的去渲染所謂的口語體系“正統(tǒng)”理論。

（三）英語會(huì)話教學(xué)過度注重“心里增壓”。極少數(shù)英語老師在會(huì)話的教學(xué)上一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須做到會(huì)話流利，這其實(shí)是一種極為不負(fù)責(zé)任的心里增壓，當(dāng)學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語內(nèi)容并沒有“吃透”的情況下，其中相應(yīng)的內(nèi)容在會(huì)話過程中出現(xiàn)延遲或者停頓屬于正?，F(xiàn)象，老師的強(qiáng)壓只能讓學(xué)生要么是不懂裝懂，要么是邏輯思維混亂，從未違背了英語會(huì)話的教學(xué)初衷。

三、專業(yè)英語口語與會(huì)話教學(xué)的糾偏措施

（一）以教材為發(fā)音基礎(chǔ)練習(xí)“脫稿口語”。老師在教學(xué)的過程中必須向?qū)W生講清楚的是，教材內(nèi)容完全屬于書面語內(nèi)容，在一般的口語表達(dá)中，相關(guān)內(nèi)容可能會(huì)發(fā)生一些比較明顯的變化，以教材內(nèi)容中所明確的單詞或者語句為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生脫離教材框架限制練習(xí)口語表述才是最佳的學(xué)習(xí)方法。老師在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生廣泛地解除課外內(nèi)容，設(shè)身處地的探究外國人在英語口語表述中哪些可能會(huì)利用縮略語，哪些會(huì)調(diào)整專業(yè)英語內(nèi)容的相關(guān)信息。如果客觀條件允許的情況下，可以給學(xué)生介紹一些信息量較大的英語原版音視頻作品，這樣對(duì)于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容就比較容易了，再加上這些內(nèi)容也略帶有一定的趣味性，讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候能夠較長(zhǎng)時(shí)間保持興趣。舉個(gè)例子看英語電影多的人，也許他自己都沒意識(shí)到，在講一些很簡(jiǎn)單的句子是發(fā)音非常好聽，看電影與聽磁帶相比較，顯然看電影更能引起學(xué)習(xí)英語的興趣。當(dāng)然在看電影中學(xué)習(xí)英語不僅是口語的提高，很多方面，比如，詞匯，聽力，看英語電影的幫助都很大?？从⒄Z電影又有電影材料的選擇。一個(gè)原則：選自己中意的電影。最新大片可以，經(jīng)典老片可以。但如果沒有時(shí)間看英語電視劇是最佳選擇，時(shí)間短靈活性強(qiáng)。下面推薦時(shí)下英語專業(yè)學(xué)生比較流行的一些美國電視劇：六人行又稱老友記（friends)，兄弟連，欲望都市，圣菲爾德（seinfeld），六英尺下（Six Feet Under），24小時(shí)（24 hours），人在江湖（Sopranos）。

（二）幫助學(xué)生樹立個(gè)性化學(xué)習(xí)的信心。提高英語口語就要培養(yǎng)學(xué)生的信心，敢于表達(dá)自己的思想?？谡Z用的最多的就是日常生活瑣碎的事情。也是組詞量最大的地方。所以在生活瑣碎的事情上我們盡量用英語進(jìn)行交流，哪怕只會(huì)說單詞也沒事。當(dāng)然最好是能為自己創(chuàng)造一個(gè)英語環(huán)境，例如找個(gè)老外和你經(jīng)常溝通交流，類似一線口語那樣的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生每天都用英語與老師進(jìn)行口語交流，這樣能夠讓老師在一個(gè)相對(duì)較為專業(yè)氛圍內(nèi)指導(dǎo)下學(xué)生掌握專業(yè)英語口語技巧。

提高英語口語時(shí)還要為自己配備合適的口語教材和材料，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同，側(cè)重點(diǎn)也不一樣，老師要根據(jù)學(xué)生自己的條件與需求找到相應(yīng)的口語教材學(xué)起來才會(huì)更得心應(yīng)手，學(xué)習(xí)效率更佳。

流暢的英語口語最高的標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)大的描述能力。僅僅有正確的發(fā)音和復(fù)述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；如果學(xué)生僅僅具備這兩方面的能力，那么就僅僅是個(gè)傳聲筒而已，說的永遠(yuǎn)都是別人的語言。要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的話語系統(tǒng)，充分正確表達(dá)自己的思想，這個(gè)階段的學(xué)生需要一種強(qiáng)大的描述能力。只要勇于模仿，復(fù)述和超級(jí)描述法融合在一起。在潛移默化之中，在循序漸進(jìn)之中，學(xué)生就會(huì)積累大量實(shí)用的英語表達(dá)，同時(shí)掌握了復(fù)述和描述的能力，從而達(dá)到流暢溝通的境界。

（三）強(qiáng)調(diào)日常積累在專業(yè)英語會(huì)話中的重要性。通過教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，專業(yè)英語知識(shí)中，有一些比較明顯的內(nèi)容或者信息在會(huì)話中會(huì)混淆，老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要求特別注意以“S”和“ED”結(jié)尾的單詞，這樣不僅能夠讓學(xué)生在會(huì)話的過程中減少失誤的概率，能夠較為清楚的辨析專業(yè)信息，而且長(zhǎng)期練習(xí)會(huì)加強(qiáng)嘴部肌肉的鍛煉，比較清晰的為對(duì)方傳遞精準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)信息。進(jìn)而完全提升了自身的專業(yè)英語知識(shí)。

[1] 張麗麗.高校大學(xué)生英語跨文化交際策略研究[J]. 現(xiàn)代交際 2015年09期

[2] 李麗娟.加強(qiáng)英語課堂互動(dòng) 提升高校英語教學(xué)質(zhì)量[J]. 校園英語 2015年34期

[3] 閆曉云,喬影.基于“觸屏?xí)r代”的高校英語課堂分析[J]. 校園英語 2015年34期

馬菁（1979.3-），女，漢族，四川南充人，碩士，講師。單位：成都大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。