小學數學課堂教學的有效性的探索

劉金英

【摘要】課堂教學的目的是為了讓學生能夠掌握知識，培養自身的學習技能，養成自主學習的習慣。所以，教室在進行數學課堂教學時要努力讓學生融入到數學學習中來，探索數學科學的奧妙，提高學習效率，主動學習數學知識。

【關鍵詞】小學數學；課堂教學；有效性

一、重視學習過程的有效性

（一）激發興趣，產生參與動機

俄國教育家烏中斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”對于小學生或者幼兒園的學生來說，他們的學習時間有限，專注力不強，所以學習效率也難以提高，因此，對于這些學生，教室就要想辦法讓他們對書本產生興趣，從而了解知識。

（二）適時點撥，指導參與方法

長期以來，我們一直倡導學生做學習的主人，學會自主學習，但是現實中很多小學生尚未養成良好的學習習慣，學習效果不是很好。而且他們的思維還處于不成熟階段，對一些問題的理解和掌握難以到位。所以，在提倡學生主動學習的理念指導下，我們應該著重培養學生的自主學習能力，這就需要教師做好學生學習的引導工作，隨時了解學生學習動向。對他們提出的問題要進行詳細的解答，幫助他們總結一些學習方法，提煉學習經驗，對一些重點難點要進行有效指導和釋疑，充分發揮教師的引導者作用，不斷培養學生的思維能力。讓學生在自己思考的過程中摸索更簡單便捷的方法，教師要做好演示工作，給學生留下深刻的印象。讓學生在數學活動的參與中體會到數學的樂趣，讓課堂教學更有意義。

（三）創造空間，保證參與機會

周玉仁教授曾說過：“要為學生多創造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體會成功的愉快。”這句話透露的意思是教師要為學生提供做學習主體的時間和平臺，保證學生能夠參與進來，并充分發揮自己的思維能力，提高他們的學習積極性。

二、重視學習方式的有效性

在長期的數學教學中，學生都是作為知識的接受者，接收者老師的知識灌輸，導致他們計算能力和思考能力較差，在一些難題上沒有自己的創新思維，不敢去嘗試新的解題思路，所以，他們在數學的學習上整體表現僵硬。為此，《數學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式。”教師要從實際出發，豐富教學內容，讓學生產生多種思維解題的意識，從而培養自己的思維能力，提高學習效率。

（一）不排斥接受學習

數學是傳統學科中的基礎性學科，它的內容中有一部分是知識體系所固有的，學生只能通過課本內容學習來掌握，不能在實踐活動中得到答案。所以，對于這些內容來說，學生還是應該接受教師的授課，沒有自己去探討的必要。比如：面積和體積的計量單位，運算公式，以及加減乘除的由來等等。基于這些定理而提出的一些有創新空間的問題應該是學生主動去探索的，這樣才會施展他們的思維能力和解題技巧。

（二）重視探究學習

探究是學生學習的重要方式，通過探究，學生能夠體會到其中的樂趣，鍛煉自身的思考能力和解題技巧，而且非常適合教師開展新課程教學。比如，在教授學生測量長度時，可以讓學生自己拿尺子去量，去探究，這樣會讓他們產生更直接的認識，提高他們的學習效率。

（三）加強小組合作學習

自主學習的過程中離不開合作，通過合作學習有利于彰顯學生學習個性，展現不同的思維方式，共同提高。因此，教師要為他們提供合適的合作學習平臺。在進行合作學習教學中，教師要注意以下幾點：

首先，教師要明確自己的定位，發揮自己的組織和指導作用。教師在開展教學之前，就要考慮教學目標，提出一些符合目標的問題，給學生設定一個簡單的學習框架，既不影響學生發揮自己的思維，也不會讓學生理解跑偏。還要針對問題中的一些難點進行必要的解讀和指導。其次，要安排好學生的學習任務，讓學生做學習的主人。合作學習是為了讓學生共同完成學習任務，讓他們學會互相幫助，所以教師要充分考慮他們的學習特點，按照優勢互補的原則進行分組學習，讓每個學生都有展現自己才能的機會。

三、重視學習情感的有效性

學生的學習心態直接影響著學生的學習效果。課堂上的和諧和活潑，以及師生之間的友好交流，對于學生進入學習狀態，激發學習興趣有很重要的作用。學生作為學習的主體，需要得到教師的尊重，在課堂上，教師應給予學生更多的肯定和鼓勵，積極與學生進行交流，認真聆聽他們的想法，并給予足夠的幫助和指導。而且，師生之間要建立情感溝通的平臺，給予師生合作交流的機會，增進師生之間的信任與情感。所以，教師在教學過程重要時刻以積極的態度融入對學生的指導和鼓勵中，想辦法提高課堂效率，培養學生的個性，充分展現他們與生俱來的思維能力，誘發他們的創新能力，在學生合作學習中讓他們體會到同學之間、師生之間的感情。