提高小學英語課堂教學質(zhì)量

齊唱

【摘要】英語是一門語言性很強的學科，能否學好英語，關(guān)鍵在于學生的主動學習和學生是否對其感興趣。學生要學，才能學好。否則就是趕鴨子上架，事倍功半。教師教的累，學生學得苦，成為惡性循環(huán)。要讓學生學得輕松，就要幫助學生找到學習的小竅門。比如英語的課前預學工作就是一大重點，這是吸引學生興趣的導火線。學生在課前充分預學了，就知道了這一部分自己哪些是不清楚的，從而自己在聽課時可以重點聽，重點學。改變了以教師規(guī)劃，教師見解，教師講授為中心，以學生的學和發(fā)展為本，還學生學習主體者地位。教，應(yīng)以促進學生的個體全面和諧發(fā)展為目標，根本任務(wù)是關(guān)注每一位學生的學習狀態(tài)，每一位學生的發(fā)展。教的使命和價值在于造就學，成全學，教的中心該向?qū)W生的學轉(zhuǎn)移，教師教應(yīng)為學生的學服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】英語；課堂；教學質(zhì)量

比如要上好一節(jié)英語課，課堂可以劃分為學生預學，教師釋疑，學生應(yīng)用三個環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)不是簡單割裂，而是相互交融。預學環(huán)節(jié)偏重于學生的學，更多的是自我獨立學習。在英語教學中可以讓學生自己查找英漢詞典，標注新單詞的音標和中文解釋。在充分預學之后學生可以自我叩問：是否自己會讀音標，會讀單詞，自己還有哪些知識是沒有掌握的，對這個語法點是否理解等等。做，是配合預學的一些操作活動。在釋疑環(huán)節(jié)中也有學，可以讓學生之間小組合作，或者小組接龍討論問題。然后生生，師生之間交互發(fā)問，老師可以幫助學生理清短文的重點，根據(jù)重點提出幾個問題來讓學生回答。還可以做一些配合解決疑問的輔助活動。應(yīng)用環(huán)節(jié)的學更多的是矯正性的學。列舉學生在練習時容易發(fā)生的錯誤。如第三人稱單數(shù)形式的使用，現(xiàn)在進行時的注意點等等。著名教育家陶行知也提出了“教學做合一”諾貝爾獎獲得者李政道先生曾講過：“要創(chuàng)新，需學問，只學答，非學也。”因此學之根本在于思考，發(fā)問，進而才是發(fā)現(xiàn)。

現(xiàn)代英語課堂教學模式一般分為三個環(huán)節(jié)：

一、預學

1·情境激需：上課開始，教師首先要做的是預熱工作，精心創(chuàng)設(shè)各種學習情景，將知識和情景完美融合，激活學生的熱情和需求，為學生的學習做好準備和鋪墊。例如在學習牛津小學英語5BUnit4AnEnglishfriend一課中，教師可以在切入正題前和學生唱一首歌曲《The wheels on the bus》。通過看課件演唱這首歌曲The wheels on the bus go round and round， round and round， round and round. The wheels on the bus go round and round， all through the town，引入學生學習新單詞town。學生在看課件中的動畫演示時，就可以知道town的中文解釋。在快速跟唱歌曲時就初步會讀這個新單詞。而且快樂輕松的歌曲容易躍課堂氣氛，消除課間疲勞，集中學生的注意力。

2.預學自問：在學生的需求被激活后教師應(yīng)根據(jù)教學重難點，將書本內(nèi)容科學合理的分解，轉(zhuǎn)化為可以操作的學習任務(wù)和可以研究的問題，引領(lǐng)學生循著任務(wù)閱讀相關(guān)的文本，根據(jù)相關(guān)材料進行自主學習。這個過程不是單純的看書，在自學過程中學生可以動手操作，動眼觀察，動口誦讀，動腦思考。可以在書上勾，畫，寫，填。教師要有目的，有針對性的照顧班級中一些成績差的學生，給予指導。例如在教學5BUnit7Abusyday一課中，教師可以照顧到班級中成績薄弱的學生，把較長的課文分成三部分，在教學第一部分前可以讓學生先自讀第一段，用筆劃出教師要教學的重點單詞take，讓學生聯(lián)系上下文，猜測其意思。

3.預學檢測。應(yīng)選擇后進生為檢測對象，最大程度暴露學習過程中存在的問題，針對問題教，將培優(yōu)補差落實在課堂上。例如，剛才所提的第七課的預習檢測中可以通過幾個小問題的回答，讓學生明白第一段的含義。像：What day is it today？What time does David get up？ls David readv for breakfast？Does David take some bread with him？簡單明了的問題能夠幫助學生理清對話的內(nèi)容。

二、釋疑

1.質(zhì)疑問難。將沒有解決的難題由全班一起解決。例如在這一課中可以提出一個難點：找出第二段中的近義詞hurry and quick。

2.共研互促。可以讓學生做小老師，教師給予必要的指導，暗示這一組近義詞的中文，將難題巧妙點化。

3.拓展提升。可以讓學生提出一些新的疑問進行創(chuàng)新。有意設(shè)計一些小問題，將學生的思維向深度拓展。可以通過看動畫片，回答問題或者復述課文升華知識。

三、應(yīng)用

1.當堂檢測。英語可用聽讀，口語交際，聽寫，英語小習作。由淺入深，循序漸進。在第七課中可以讓學生練習寫作文A happy day or a busy day.用簡短的5-6句話進行描述。可以進行詞組選擇來寫作文。

2.反思叩問。對學習這一節(jié)課所遇到的問題是否全部解決，有哪些收獲，是否有新的疑惑和感悟。在這一課的感悟中可以向?qū)W生滲透諺語：Time is gold， and it is difficult for one to use gold to get time，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

3.課外延伸。英語學科可以進行西方文化滲透。安排閱讀一些英語小短文。

英語教學不同于語文數(shù)學等其他學科，但我們可以從其他學科上吸取精華，完美總結(jié)。