談?wù)勗鯓蛹ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

馬旭

數(shù)學(xué)教育的追求有三個(gè)層次。第一層次：掌握知識(shí);第二層次：發(fā)展能力;第三層次：形成良好的人格品質(zhì)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)順應(yīng)天性、形成學(xué)生良好人格品質(zhì)具有極為重要的作用。好奇心是有新奇刺激所引起的一種取向、注視、接近、探索心理和行為動(dòng)機(jī)。它是人類(lèi)行為的最強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)之一。其強(qiáng)弱與外界刺激的新奇性與復(fù)雜性密切相關(guān)，刺激愈復(fù)雜愈新奇，則個(gè)體的好奇心便愈強(qiáng)，豐富多彩的環(huán)境是激發(fā)和培養(yǎng)好奇心的必要條件，而單調(diào)、枯燥的環(huán)境則會(huì)抑制和扼殺學(xué)生的好奇心。其正確引導(dǎo)和培養(yǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素，做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第一步。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。因?yàn)樾W(xué)生很容易對(duì)帶有刺激性的問(wèn)題發(fā)生興趣。1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不僅考慮到利用直觀道具、學(xué)具、影像資料、彩色圖片等，而且還巧妙地利用語(yǔ)言藝術(shù)、肢體藝術(shù)去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教具和學(xué)具的直觀作用，有意識(shí)地安排一些“折一折”、“拼一拼”、“滾一滾”、“擺一擺”、“畫(huà)一畫(huà)”、“剪一剪”、“搖一搖”等活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，使動(dòng)手與思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。2、教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。3、教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展，尊重學(xué)生，面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴(lài)、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：學(xué)生回答問(wèn)題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們。回答錯(cuò)了既不能諷刺，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。4、營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿(mǎn)信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以與之交心的朋友。

二、運(yùn)用謎語(yǔ)、故事組織教學(xué)

小學(xué)生，他們樂(lè)于猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事，教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語(yǔ)和故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，能起到良好的作用。如教學(xué)生學(xué)習(xí)“小時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，首先讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“會(huì)走沒(méi)有腿，會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，卻能告訴我們，什么時(shí)候起床，什么時(shí)候睡。”然后再講“一個(gè)小朋友是如何愛(ài)惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣”的故事。這樣很自然的使學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘表，了解了小時(shí)、分、秒這些時(shí)間概念，同時(shí)又及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的思想教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒自然而然的就高漲起來(lái)。

三、讓學(xué)生自己尋找答案

學(xué)生對(duì)周?chē)挛锖同F(xiàn)象感到新奇，什么都想知道，老師要有意識(shí)地啟發(fā)他們積極思考，尋找答案，鼓勵(lì)其好奇心引起的各種探索活動(dòng)。要經(jīng)常注意學(xué)生提出的不尋常問(wèn)題和有價(jià)值的想法，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，從而既教育了學(xué)生，又培養(yǎng)了其好奇心與求知欲，任何厭煩、搪塞和斥責(zé)的態(tài)度，都會(huì)扼殺學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神，教師和家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的特長(zhǎng)和“亮點(diǎn)”，善于捕捉機(jī)會(huì)，利用時(shí)機(jī)施以正確、科學(xué)的引導(dǎo)。令人遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)中，告訴學(xué)生答案已經(jīng)司空見(jiàn)慣，讓學(xué)生自己尋找答案總是不能成為教師的自覺(jué)。如果說(shuō)我們的學(xué)生在中小學(xué)沒(méi)有得到充分的發(fā)展，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)承擔(dān)很大的責(zé)任。

四、運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段

電教把媒體引入數(shù)學(xué)課教學(xué)，既能耳聞，又能目睹，這樣的教學(xué)效果別具特色。為了更好地體現(xiàn)教學(xué)的全過(guò)程，利用多媒體，把教材中靜止的圖片轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使學(xué)生的注意力更加集中，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)生非常投入的同時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)畫(huà)面還可以更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如：例題“慶祝‘六一兒童節(jié)，學(xué)校買(mǎi)來(lái)一些氣球，用了28個(gè)，還剩16個(gè)，學(xué)校買(mǎi)來(lái)多少個(gè)氣球？”學(xué)生對(duì)求被減數(shù)用加法不易理解，是教學(xué)的難點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)手段，由靜變?yōu)閯?dòng)，幫助學(xué)生充分地理解，要求學(xué)校買(mǎi)來(lái)多少個(gè)氣球，就是把用去的28個(gè)與還剩的16個(gè)合起來(lái)。學(xué)生就能很快列對(duì)算式28+16=44，而不是28-16=12。可見(jiàn)多媒體教學(xué)可使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，并能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

五、要注意適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂教學(xué)既是知識(shí)的傳承過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。通過(guò)豐富的情感拉近師生間的距離，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了親近感、親切感、信任感。他們就會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常常樂(lè)于表現(xiàn)自己，并渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的肯定;教師便適時(shí)地捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的具體操作中，根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和學(xué)生自身的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

六、采取多種練習(xí)手段，適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)

注意力不穩(wěn)定、不持久，對(duì)集中某一事物一段時(shí)間就開(kāi)始分散、喜歡多變，這是小學(xué)生的又一心理特點(diǎn)。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的聯(lián)系，切忌單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)。否則，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在低年級(jí)教學(xué)中，教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，如口算、筆算接力、組數(shù)對(duì)口令、找朋友、開(kāi)火車(chē)、奪紅旗等;在高年級(jí)教學(xué)中，教師可采取看誰(shuí)解得快，看誰(shuí)解法多，看誰(shuí)編得又快有對(duì)（自編應(yīng)用題）等辦法，不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學(xué)習(xí)疲勞，而且有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。