數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力情況分析

張靖晨 王立柱

【摘要】由于招生規(guī)模擴(kuò)大的后續(xù)效應(yīng)，逐年增加的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)導(dǎo)致就業(yè)問題愈發(fā)嚴(yán)重。本文專門就數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析。分別對數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢、就業(yè)存在的問題以及如何提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力三個方面，進(jìn)行了深入的研究。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)競爭力 ?數(shù)學(xué)專業(yè) ?大學(xué)畢業(yè)生

【中圖分類號】G642.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0246-02

一、數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢

1.數(shù)學(xué)是其它學(xué)科的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)有著很強(qiáng)的思維過程和邏輯性，對其它學(xué)科特別是理工類學(xué)科的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中可以使思維更具有廣闊性，進(jìn)而提升思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，提高思維的敏捷性和靈活性。

數(shù)學(xué)是其它相關(guān)專業(yè)的“母專業(yè)”。小到天氣預(yù)報、紅綠燈時間配比;大到航空航天、國家經(jīng)濟(jì)政策， 到處充斥著數(shù)學(xué)[1]。因此，數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生如欲“轉(zhuǎn)行”進(jìn)入科研數(shù)據(jù)分析、三維動畫制作、金融保險等職業(yè)，具備先天的優(yōu)勢。

2.可就業(yè)崗位相對較多

據(jù)相關(guān)材料顯示，今后5年內(nèi)，我國高中教師缺口達(dá)到116萬人，其中對于數(shù)學(xué)此類基礎(chǔ)學(xué)科的教師需求量最多，某些城市甚至出現(xiàn)了數(shù)學(xué)“教師荒”的現(xiàn)象。為了拓寬師資渠道，國家面向社會招聘教師，這為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供了更加寬闊的就業(yè)選擇，為其發(fā)展拓寬了道路[2]。

此外，公務(wù)員也是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的一個較好的選擇。公務(wù)員職業(yè)有較高的社會地位，工資福利較高，因此有許多畢業(yè)生都會選擇考取公務(wù)員。由于公務(wù)員工作內(nèi)容和服務(wù)的對象都和數(shù)學(xué)相關(guān)，因此一名合格的公務(wù)員必須具備足夠的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、 數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的問題

1.畢業(yè)生數(shù)量激增

由于前些年高校擴(kuò)招的規(guī)模過大帶來的后續(xù)效應(yīng)，近幾年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)在不斷累積增加。雖然數(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)崗位相對較多，但畢業(yè)生數(shù)量的激增導(dǎo)致就業(yè)競爭壓力也隨之增加。此外，眾多綜合性大學(xué)、師范類院校都在培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)人才，這就使得數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量在不斷的增加，與就業(yè)崗位形成了供過于求的格局現(xiàn)狀。

另外，部分科研院所崗位對應(yīng)聘者要求較高，許多本科畢業(yè)生在競爭中不占優(yōu)勢。而對于數(shù)學(xué)師范類學(xué)生來說，由于近年來的計劃生育政策，生源逐年較少，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)教師崗位趨于飽和。盡管天然地理?xiàng)l件不太好的西部地區(qū)教師資源匱乏，眾多畢業(yè)生卻不愿去西部。因此，造成相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不能找到符合心目中要求的職位。

2.學(xué)科發(fā)展力度不足

一個學(xué)科的發(fā)展離不開人力、物力、財力的投入，但是大部分高等院校對基礎(chǔ)學(xué)科的投入通常不足[3]。雖然數(shù)學(xué)專業(yè)相對來說需要的資金數(shù)量較少，但由于目前普通高校面臨的資金壓力普遍較大，這就導(dǎo)致了對基礎(chǔ)性學(xué)科在就業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等方面力度不大，出現(xiàn)了發(fā)展滯后的現(xiàn)象，這也間接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)能力欠缺。因此，應(yīng)立足于長遠(yuǎn)，加大學(xué)科發(fā)展力度。

3.學(xué)生多注重理論而忽視應(yīng)用

普通高校數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常只注重書本上的專業(yè)知識，但在實(shí)際的工作崗位中不僅僅是學(xué)校所設(shè)立的科目上所學(xué)的知識內(nèi)容就可以解決實(shí)際問題，還需要學(xué)生具有較強(qiáng)的變通性，靈活運(yùn)行所學(xué)知識的能力。除此之外，部分學(xué)生并不重視社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)等難得機(jī)會，并沒有利用好提高自身綜合素質(zhì)的絕佳時機(jī)，往往對實(shí)習(xí)，社會實(shí)踐等活動形同虛設(shè)，白白浪費(fèi)提升自身的絕佳機(jī)會。這也是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力低下的重要原因。

三、如何提高數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力

1.提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)

現(xiàn)代社會是一個競爭的社會，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì)，具有扎實(shí)的專業(yè)知識、熟練的職業(yè)技能、良好的人際溝通能力等，才能在眾多求職者中脫穎而出。大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高應(yīng)特別關(guān)注兩點(diǎn)：第一，大學(xué)生應(yīng)在面對現(xiàn)實(shí)客觀評價自己的基礎(chǔ)上，認(rèn)真規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而非盲目地隨波逐流。第二，要提高自己的專業(yè)知識水平。只有這樣，才能夠提升競爭優(yōu)勢，所以具備較強(qiáng)的專業(yè)知識是必不可少的條件。

2.建立完善的數(shù)學(xué)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式

首先，高等院校應(yīng)建立數(shù)學(xué)特色系統(tǒng)專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)模式。這就要求任課教師要全面了解就業(yè)環(huán)境，有目的地提升，使學(xué)生在該方向所需的專業(yè)知識和素養(yǎng)與職位所要求的素質(zhì)模型相匹配[4]。其次，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐方式培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和溝通能力，將自身的各種資本和優(yōu)勢傳遞給市場，使學(xué)生做好充足的就業(yè)準(zhǔn)備。

3.根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計后續(xù)課程

高等院校應(yīng)根據(jù)社會崗位需要和學(xué)生后續(xù)發(fā)展目標(biāo)，開設(shè)后續(xù)拓展課程。后續(xù)拓展課程可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)劃分為： 數(shù)學(xué)專業(yè)知識提升類課程、數(shù)學(xué)應(yīng)用類課程及教師教育類課程三大類[5]。教師對學(xué)生可采取分類分層次教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣及職業(yè)規(guī)劃，自主選擇方向。這樣的后續(xù)課程設(shè)置模式，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，順應(yīng)就業(yè)崗位市場的需求，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 刑妍，尹康平.數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的SWOT分析.保山學(xué)院學(xué)報，2013，（5） .

[2] 梁海軍，唐加冕. 數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景分析及對策研究.科技信息.

[3] 彭義泰. 大學(xué)生就業(yè)競爭力提升途徑研究.江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2011，（12）.

[4] 楊麗，高俊宇，賈慶蘭. 河北省數(shù)字專業(yè)學(xué)生就業(yè)形式分析與對策研究.科技信息.

[5] 馬曉燕. 多元需求下數(shù)學(xué)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐. 泰山學(xué)院報，2013，（11）.

基金項(xiàng)目：

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（JG14DB380）

作者簡介：

張靖晨（1994.9），女，遼寧遼陽人，漢族，沈陽師范大學(xué)，數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，本科。

王立柱（1979.12）男，遼寧營口人，漢族，沈陽師范大學(xué)，數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院，講師。