語素意識對留學生漢語閱讀的作用研究

韓冰霜

【摘要】留學生在漢語學習過程中，具有較強的語素意識，可以對詞語的內在意思和語素結構進行有效了解，更加有利于留學生對漢語知識的理解，從而提升留學生漢語閱讀能力的提升。本文對語素意識對留學生漢語閱讀的作用研究，主要分析了語素意識在留學生漢語閱讀學習中的重要作用，并提出了語素意識培養有利于提升留學生漢語學習及閱讀能力的觀點。

【關鍵詞】語素意識 ?留學生 ?漢語閱讀

【中圖分類號】G642.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0219-02

隨著我國社會經濟的發展以及我國綜合國力的提升，漢語在世界語言中得到了更加廣泛的重視，并掀起了“漢語學習熱”的浪潮。漢語屬于語素語言，注重對構詞法的復合，要想更好地學習漢語，就必須具有較強的語素意識。本文對留學生漢語閱讀學習的研究，注重語素意識培養，提出學習者若是擁有較好語素意識下，能夠根據詞義擴大詞匯量，提升閱讀能力的觀點。針對于這一問題，本文將采取案例分析的方法，通過選取定量的調查對象，根據語素意識的強弱，分析他們漢語閱讀能力，最終證實語素意識有利于提升留學生漢語學習能力這一觀點。

一、語素意識分析

語素主要指語言中最小的語音和語義的結合體，該理論是尹斌庸在1984年的一篇論文中提出的觀點。當下學術界針對于這一問題，仍然存在較大的分歧，很多學者認為，語素意識是對祠內在結構的意識操控，能夠更好地對詞義進行掌握，表現為語言學習者對詞義的綜合處理能力;也有學者認為，語素的根本是對詞結構的分解，將詞義能夠進行重新組合，更好地了解語句含義。本文針對這一問題的研究，認為語素意識主要體現在以下兩點內容：

第一，漢語多以復合詞為主，復合詞通常以兩個或兩個以上語素構成，一個常用語素，可構成14—15個復合詞;

第二，語素在漢語應用當中，具有較大同形、同音特點。就漢語構成來看，其總共有1300多個音節，其中常用的語素涉及到了5000個，并且68.5%的音節負擔沉重，一個音節將代表兩個或兩個以上漢字意義。

因此，針對于漢語的結果以及詞義的復雜性，了解漢語構成語素，擁有較強的語素意識，對于學習漢語，掌握漢語知識，提升漢語閱讀能力來說，將起到重要的推動作用。

二、語素意識研究

本文對語素意識對留學生漢語閱讀作用的研究，將以案例分析的方式進行，通過對某院校漢語留學生進行語素意識實驗，通過分析實驗結果，可以更加直觀地發現語素意識在留學生漢語閱讀中所起到的重要作用[1]。

1.研究方法

（1）研究對象

選取40名某師范大學的日本留學生進行實驗參與，這些日本留學生在中國學習漢語時間為一年，平均年齡在23歲。

（2）研究步驟

在進行研究過程中，將測試部分分為認知能力和閱讀測驗兩個部分。期中，認知能力以語音意識測驗、語素意識測驗為主;閱讀能力測驗則包括漢字命名組詞任務和漢字理解能力兩個方面。具體研究步驟如下：第一步進行語音、語素意識測驗;第二步進行命名組詞測驗、閱讀理解測驗;第三步進行數據統計分析。

（3）具體實驗方法

a.語音意識實驗方法：進行語音意識實驗，主要目的是測量操作語音意識能力。根據漢語的特點，會選取三個音節，并讓被測者進行音節選取，找出與所選三個音節不同的一個，將答案進行記錄;

b.漢字命名實驗方法：進行實驗過程中，以“八、牛、風、天、上”5個漢字為主，并對五個漢字出現的次數進行設置，之后要求測試者讀出五個漢字，每個字以隨機出現的方式為主。之后將被測試者所用的時間進行記錄[2];

c.語素意識實驗方法：本文對語素意識實驗方法的研究，將主要考慮到同形語素意識，具體內容如下：一是根據語素寫出對應的復合詞;二是判斷語素環境相同情況下，不同詞語中的語素意思是否相同。例如：古代與現代兩個漢語詞語中，“代”的意思;古代與代替兩個漢語詞語中，“代”的意思;語素意識實驗時，單個詞的意義在不同詞組中，意思存在較大的差異性，這種測試，可以更好地考察被測試者的語素意識;

d.閱讀實驗方法：閱讀材料以教材內的材料為主，更具有針對性。實驗測試過程中，以選擇題為主要測試方法，可設置為3—4個選項，讓測試者進行選擇。閱讀理解的實驗方法，主要是對特有語句中的詞語意義進行理解，例如：我感覺自己勝任這個職位的本事還是有的，這一點，毋庸置疑。其中，與“本事”這個詞意思相近的詞語是：A、感情;B、能力;C看法;D、感受。留學生對該問題進行作答，測試者進行記錄[3]。

2.實驗結果與分析

綜合上述實驗方法，我們對40名留學生的實驗數據進行了統計和分析，其中，對語音意識、漢字命名、語素意識、閱讀理解能力的平均值進行了統計，主要以留學生回答問題的有效時間作為參照對象。相關結果如下：

語音意識速度為0.81ms;漢字命名速度為12.41ms;語素意識速度為0.61ms;閱讀理解速度為0.45ms。

通過對實驗結果進行分析，我們可以看出，認知變量對閱讀成績的影響有著較大的關系。上述提及的四個變量指標中，漢字命名速度將對閱讀理解產生直接影響，留學生認識和理解的漢字越多，越能更好地了解語句意思。同時，語音意識對漢字命名又有極大的影響，它使留學生更好地進行漢字命名，而語素意識速度，則關系到了語音意識、漢字命名速度兩個重要因素，這樣一來，語素意識對閱讀理解能力將產生極為重要的影響。由此一來，我們可以看出，語素意識的強弱，將直接影響到留學生的閱讀能力，對留學生閱讀能力有著巨大的推動作用[4]。

三、結束語

通過本文的研究，我們可以更加直觀地看出語素意識對于留學生漢語閱讀能力的重要作用。漢語語素意識影響著語音意識和漢字命名速度，而這兩個因素對于漢字解讀又有著密切關系，語素意識間接地對閱讀能力產生了極為重要的影響。我們不難看出，留學生要想更好地進行漢語學習和漢語知識理解，必須具備較好的語素意識。

參考文獻：

[1]李虹，饒夏溦，董瓊，朱瑾，伍新春. 語音意識、語素意識和快速命名在兒童言語發展中的作用[J]. 心理發展與教育，2011，02：158-163.

[2]常云. 語素意識對留學生漢語閱讀的作用研究[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版），2011，07：109-111.

[3]張妍，劉愛書，張修竹，王鳳華. 漢語發展性閱讀障礙兒童的語言加工技能研究[J]. 中國特殊教育，2011，12：68-72.