探討信息技術在高職數學教學中的應用

潘峰

【摘要】在科學技術的推動下，信息技術取得了良好的發展，并被廣泛用于各行各業中，促進了社會的良好發展。本文從高職數學教學中信息技術的應用角度出發，先分析其應用優勢，然后分析其具體應用，旨在為提高高職數學教學有效性提供一定的參考。

【關鍵詞】信息技術 數學 教學

【中圖分類號】G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0167-01

信息技術具有多方面的優勢，被廣泛應用于各個領域后，人們的生活、生產方式發生巨大變化。在教育方面，傳統的“一粉筆，一黑板”教學模式弊端逐漸凸顯出來。在高職數學教學中國，存在學生基礎參差不齊、不重視數學應用等問題。因此，信息技術被廣泛用于教學中。

一、高職數學教學中信息技術的應用優勢分析

1.豐富數學信息資源

在高職數學教學中，教師根據學生的專業特點，利用計算機網絡技術，收集與學生專業相關的數學資源（比如數學應用案例），并且利用網絡平臺的作用，實現數學資源的共享，還可以與學生展開討論。此外，學生也能充分發揮主觀能動性，利用網絡來搜尋相關的數學應用資源，并且與同學分享，從而豐富數學信息資源。

2.優化教學內容

高職學生的基礎參差不齊，再加上學生個體學習能力、興趣愛好等方面的差異，在接受新知識方面存在較大的差異[1]。教師利用多媒體輔助教學，將教學內容通過圖文、動畫等形式展現在學生面前，幫助學生更好地理解理論學習過程中的抽象性，降低學習難度。

3.激發學習興趣

據相關調查顯示，在高職數學的教學中，學生認為數學枯燥無味，缺乏學習興趣，認為數學學習目的在于應付考試[2]。這樣一來，一定程度上限制了高職數學教學效果的提高。教師在高職數學教學中應用信息技術，利用豐富的圖文信息，生動形象的視頻動畫，吸引學生的注意力，并激發學生的學習興趣。

二、信息技術在高職數學教學中的具體應用分析

1.多媒體技術的應用

多媒體教學已成為一種比較常用的輔助教學手段，它具有豐富的表現形式，利用圖片、表格、視頻、文字等形式將抽象的數學知識具體化，學生易于理解、掌握數學知識[3]。在高職數學教學中，教師綜合考慮學生特點、教學目標等因素，選取相應的表現形式，優化課堂教學。

比如在講述定積分的概念時，如果教師單純從定義入手，學生比較難以理解，利用多媒體技術后，采用動態課件的表現形式，對曲邊梯形分割、近似、求和、取極限，將其面積的求法生動、形象地展示給學生，同時激發學生展開想象。通過上述曲邊梯形面積求法的展示，可以讓學生更加具體、直觀地掌握定積分的實質，并可以理解定積分的幾何意義。再比如在講解曲線的切線概念時，教師可以在課前播放與之相關的視頻，激發學生的學習興趣，同時讓學生了解研究曲線切線的原因，促使學生理解數學與生活實際之間的聯系，認識數學學習的用處。然后教師播放動畫，向學生展示圓的內接正三角形，并且保持一個頂點不變，做圓的內接正六邊形、正十二變形等，讓學生了解隨著邊數的增加，不變頂點所在的邊與切線位置越來越接近。由此，學生可以理解切線的含義，將其定義為割線的極限位置。

由此可見，在高職數學教學中應用多媒體技術，在直觀、具體地展示教學內容，并且激發學生的學習興趣。

2.網絡技術的應用

在信息化高速發展的背景下，在高職數學教學中應用網絡技術，可以有效拓展教學內容。當學生遇到困難，教師又不在身邊時，可以利用網絡技術，在網路上查閱相關資料，并利用自身所學的知識，來分析問題、解決問題，培養學生獨立學習的良好習慣。

此外，利用網絡技術，以網絡為平臺，通過收索引擎等方式，以班級為單位，搭建高職數學教學資源庫，將課件、教學素材、課外習題等上傳到資源庫中，讓學生自由閱覽、下載等，供學生自主學習;還可以展示數學史、數學文化等方面的資料，讓學生在課余時間內閱讀、學習，加深對數學學科的了解。這樣一來，利用網絡技術，打破了傳統教學在時空上的限制，學生可以隨時、隨地學習。利用網絡技術，還能讓教學具有良好的交互性，通過微信、電子郵件、論壇等方式，實現教師與學生之間的互動、交流。

3.計算機技術的應用

要想提高高職數學的教學效果，就需要將理論教學與實踐教學有機結合起來，在豐富學生數學理論知識的同時提高數學應用能力[4]。在傳統的數學教學中，教師一味注重培養學生的運算能力和技巧，忽視了數學應用方面。但是，高職教育培養的是應用型、技術性人才，對學生的實踐能力要求較高。數學作為一門工具性學科，更要求學生可以良好利用數學這一工具，學好自身的專業。因此，教師在高職數學教學中，需要重視實踐教學。教師可以應用計算機技術，開展數學實驗，培養學生的操作能力，并且可以解決未來工作中遇到的問題等，為社會培養高素質的綜合性人才。

在實際的高職數學教學中，教師可以讓學生利用數學軟件，比如matlab、mathematica等進行數學計算，包括微積分計算、權限、曲面作圖等，鼓勵、引導學生利用計算機技術來解決困難，逐步縮短學生與數學之間的距離。此外，教師根據教學內容的需要，為學生創設相應的情境，并讓學生利用數學軟件，自己動手做實驗，一方面可以加深對知識的理解，另一方面還能提高學生的動手操作能力。比如在學生學完微積分方程后，鼓勵學生利用Malthus人口模型預測人口。這樣一來，可以讓學生將所學知識應用到生活實際中，學生可以理解數學學習的用處，并且可以更好地學好、用好數學。

參考文獻：

[1]房小棟.信息技術在高職數學教學中的應用[J].洛陽師范學院學報，2014（08）：138-140.

[2]袁美英.信息技術在高職數學教學的應用探究[J].無線互聯科技，2014（07）：232.

[3]杜雅迪.淺談現代信息技術在高職數學教學中的應用[J].科技展望，2015（07）：200.

[4]王美琴.信息技術在高職數學教學中的應用[J].神州，2014（12）：173.