基于電子書(shū)包的高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的案例研究

陳禧禧

一、定義

1. ?電子書(shū)包

華東師范大學(xué)祝智庭教授對(duì)于電子書(shū)包從“實(shí)”的硬件設(shè)備和“虛”的應(yīng)用服務(wù)兩個(gè)角度分別闡述。從硬件設(shè)備角度上講，電子書(shū)包是一種個(gè)人便攜式學(xué)習(xí)終端;從電子書(shū)包教育教學(xué)的系統(tǒng)功能架構(gòu)視角看，電子書(shū)包是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境。 [1]

本文中所提及的電子書(shū)包指的是一種可以隨身攜帶，以數(shù)字化教育資源為載體的，貫穿于課前、課中、課后等各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并能滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的移動(dòng)學(xué)習(xí)媒體。它在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出四大優(yōu)勢(shì)：提供豐富的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)討論，打破時(shí)空限制。

2 .學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是以“學(xué)案”為媒介，師生共同合作完成教學(xué)（或?qū)W習(xí)）任務(wù)，達(dá)成教學(xué)（或?qū)W習(xí)）目標(biāo)的一種教學(xué)模式，它是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

3 .基于電子書(shū)包的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

基于電子書(shū)包的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式是指利用電子書(shū)包學(xué)習(xí)平臺(tái)，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

二、 理論基礎(chǔ)

1 .認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論

布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重建、更新、完善的過(guò)程， “知識(shí)結(jié)構(gòu)就是某一學(xué)科領(lǐng)域的基本觀念，它不僅包括掌握一般原理，而且還包括學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法”。[2]基于電子書(shū)包的高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，通過(guò)各種問(wèn)題的設(shè)置、探究與解決，不斷強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有觀念，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生由知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)向認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的發(fā)展。

2. ?建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的。因此，“情境”“協(xié)作”“交流”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素。[3]

在模式設(shè)計(jì)中，考慮了這四大要素，關(guān)鍵創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。在預(yù)習(xí)探究環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。另外，電子書(shū)包還提供學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的功能，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間可通過(guò)電子書(shū)包進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

3 .最近發(fā)展區(qū)理論

前蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基提出的著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都存在著兩種發(fā)展水平：一是現(xiàn)有水平，即學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)所能達(dá)到的水平;二是潛在水平，即學(xué)生在教師的幫助下所能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。它們之間的發(fā)展區(qū)域稱(chēng)為“最近發(fā)展區(qū)”，也就是“最佳教學(xué)區(qū)”。在模式中，確定“已有發(fā)展區(qū)”和“最近發(fā)展區(qū)”的方法主要是學(xué)前檢測(cè)法。教師可以通過(guò)電子書(shū)包學(xué)案的有效設(shè)計(jì)，把一節(jié)課要完成的教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)分解，變成相應(yīng)的問(wèn)題，及時(shí)了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，再確定教學(xué)的起點(diǎn)。

三、基于電子書(shū)包的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的研究

教育家陶行知說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。[4]模式設(shè)置為三個(gè)主要模塊組成，分別為：課前導(dǎo)向模塊、課中導(dǎo)學(xué)模塊、課后導(dǎo)練模塊。如圖。

圖 ?基于電子書(shū)包的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

1. 課前導(dǎo)向模塊

該模塊的主要是要提升高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）學(xué)情分析

著名的特級(jí)教師靳家彥曾講過(guò)：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線”。學(xué)情分析主要是包括對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析。其中最快捷有效的方法之一是學(xué)前檢測(cè)，教師可以及時(shí)把握導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，控制導(dǎo)學(xué)案的難易程度，從而做到有的放矢，高效使用。

（2）問(wèn)題反饋

在科學(xué)的學(xué)前檢測(cè)、準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)分析基礎(chǔ)上得來(lái)的學(xué)情分析能夠?yàn)橛行┙虒?dǎo)航， 使學(xué)科教學(xué)凸現(xiàn)實(shí)效性。教師可以從學(xué)前檢測(cè)的正確率、錯(cuò)題集中位置、錯(cuò)題形式及原因中良好的掌控學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

（3）學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于電子書(shū)包的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中的學(xué)習(xí)目標(biāo)提前通過(guò)電子書(shū)包發(fā)給學(xué)生，它能讓學(xué)生知道教師的授課目標(biāo)，意圖，給學(xué)生以知情權(quán)，參與權(quán)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能有備而來(lái)，它可以指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

（4）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

“新的教育精神使個(gè)人成為自己文化的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無(wú)可替代的價(jià)值[5] 。”通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)鏈接等，學(xué)生可以清晰地了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2. 課中導(dǎo)學(xué)模塊

課中導(dǎo)學(xué)模塊則主要針對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題，在課堂上能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境

基于電子書(shū)包的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，從不同角度創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境。（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與好奇心。（2）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。（3）創(chuàng)設(shè)想象情境，思維多向拓展。（4）創(chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α?/p>

（2）協(xié)作交流

通過(guò)電子書(shū)包互動(dòng)論壇功能，可以設(shè)置分組討論區(qū)和班級(jí)討論區(qū)，作為記錄學(xué)生的討論過(guò)程的一種重要途徑。在小組和班級(jí)討論交流區(qū)中，教師提出討論的主題，也可以由小組成員提出主題，學(xué)生之間通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答和研究過(guò)程，來(lái)更好的完成知識(shí)的建構(gòu)。

（3）學(xué)法指導(dǎo)

在模式中要有學(xué)法指導(dǎo)。常用的化學(xué)學(xué)習(xí)方法有：①自學(xué)預(yù)習(xí)法。②歸納法。③對(duì)比法。④實(shí)驗(yàn)探究法。⑤討論法。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包的“筆記管理”功能，讓學(xué)生及時(shí)把重點(diǎn)知識(shí)記錄下來(lái)，

（4）課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)是基于電子書(shū)包的高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的關(guān)鍵部分，它既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和鞏固，也是對(duì)教師教學(xué)效果的檢測(cè)和鞏固，使學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并能及時(shí)解決。

3. 課后導(dǎo)練模塊

（1）分層作業(yè)

教師根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)建作業(yè)，編寫(xiě)作業(yè)提示，然后通過(guò)電子書(shū)包平臺(tái)分層發(fā)布，作業(yè)時(shí)間到，隨時(shí)可看作業(yè)統(tǒng)計(jì)。

（2） 反思小結(jié)

在模式中，反思小結(jié)是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，有利于意義建構(gòu)。

（3） 過(guò)程跟蹤

電子書(shū)包可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和動(dòng)態(tài)跟蹤。電子書(shū)包可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程、作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)完成情況、參加輔導(dǎo)情況（數(shù)量、時(shí)間、內(nèi)容等）以及知識(shí)掌握情況等構(gòu)成電子檔案袋，供教師進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)。

四、案例

基于電子書(shū)包的高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程也分為三階段：課前、課中、課后。下面以《化學(xué)能與電能》為例。

1. 課前：學(xué)案預(yù)習(xí)，問(wèn)題反饋

這節(jié)課是化學(xué)必修2第二章第二節(jié)《化學(xué)能與電能》的內(nèi)容。在必修1中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鋼鐵的腐蝕，在日常生活中也見(jiàn)到各種類(lèi)型的電池。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用;從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。

學(xué)習(xí)進(jìn)度分為三部分，一是學(xué)情分析，課前通過(guò)電子書(shū)包學(xué)前檢測(cè)完成，及時(shí)復(fù)習(xí)能量轉(zhuǎn)變、氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識(shí);二是實(shí)驗(yàn)探究課，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究原電池原理，把不懂的問(wèn)題及時(shí)通過(guò)電子書(shū)包上傳到網(wǎng)絡(luò)中;三是電子書(shū)包課，通過(guò)論壇、動(dòng)畫(huà)微型圖等方式全面地學(xué)習(xí)《化學(xué)能與電能》。

首先是利用電子書(shū)包檢測(cè)功能進(jìn)行學(xué)前檢測(cè)，接著完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)，然后通過(guò)電子書(shū)包互動(dòng)論壇將學(xué)習(xí)問(wèn)題反饋給教師。最后，教師通過(guò)查看學(xué)生參與討論、測(cè)試反饋的情況，了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)等學(xué)情，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，完善課中教案、課件，并考慮補(bǔ)償式練習(xí)。電子書(shū)包在這一過(guò)程中記錄學(xué)生答疑情況，并對(duì)自測(cè)題閱卷、統(tǒng)計(jì)答題情況。

2 .課中：重點(diǎn)探究，即時(shí)檢測(cè)

首先，教師呈現(xiàn)課前預(yù)習(xí)情況，其次在課上重點(diǎn)探究，教師精講點(diǎn)撥（多媒體演示、組織探究、組織在線討論）。利用呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)教具、進(jìn)行試驗(yàn)等活動(dòng)，教師提供學(xué)習(xí)資源和課堂活動(dòng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率;學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)（帶著問(wèn)題聽(tīng)課;自主、合作、探究;參與在線討論）。在整個(gè)課堂中，教師主導(dǎo)學(xué)生主體相結(jié)合。

經(jīng)過(guò)學(xué)前檢測(cè)和補(bǔ)償性學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究后，學(xué)生對(duì)原電池有所了解，在課堂中使用電子書(shū)包上課時(shí)，重點(diǎn)在于掌握原電池的原理，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

電子書(shū)包提供師生、生生互動(dòng)交流的平臺(tái)。在課堂上，教師組織學(xué)生到電子書(shū)包的“互動(dòng)討論”平臺(tái)上，集中圍觀優(yōu)秀的帖子，并在課堂上師生進(jìn)一步互動(dòng)，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。

最后5-8分鐘，即時(shí)檢測(cè)，全面評(píng)價(jià)。學(xué)生一提交測(cè)試卷答案，教師就能在教師電腦平臺(tái)查看測(cè)試成績(jī)及統(tǒng)計(jì)結(jié)果，及時(shí)了解學(xué)生這節(jié)課掌握的情況，并進(jìn)行針對(duì)性的講解。

3 .課后：分層作業(yè)，知識(shí)拓展

教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況為不同層次的學(xué)生提供不同類(lèi)型的課后任務(wù)：作業(yè)或?qū)W案，前者用于鞏固課堂所學(xué)、后者為學(xué)生進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)、參與討論）提供資源以及指導(dǎo)。

五、結(jié)論與建議

通過(guò)一個(gè)階段的基于電子書(shū)包的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式后，這種模式能幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，有了課前充分準(zhǔn)備，學(xué)生積極發(fā)言，提高了課堂的參與程度，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有促進(jìn)作用。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和綜合能力，并提高了學(xué)生的知識(shí)層面結(jié)構(gòu)。

在模式使用時(shí)還要注意兩大關(guān)系。一是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的每一環(huán)節(jié)要真正落到實(shí)處，都需要教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。二是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中希望學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以協(xié)作交流的方式共同完成探究任務(wù)。

由于本研究只是一個(gè)初步試驗(yàn)階段，取得了一定的效果，接下來(lái)會(huì)進(jìn)行更廣泛和深入的研究，使基于電子書(shū)包的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式得到全面的推廣和應(yīng)用，確實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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