探討情境教學在高中語文小說教學中的應用

鐘小飛

【摘要】在教學過程中利用情境引導學生的教育理念，其優(yōu)點一直被教育界所認可，對老師的教學和同學們的學習有很大的幫助，為師生們喜愛。情境教學的方法在各個學科取得不錯的效果，唯獨中學語文課教小說時，其功效卻難以見得。因此本文為了探討中學語文課教學小說時采用情境教學出現(xiàn)的一系列問題，以深究情境教學的方法，來進一步完善和優(yōu)化情境教學法，歡迎大家提出建議。

【關鍵詞】小說教學；情境教學法；語文課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

高考中語文成績的比重占總成績比重較大，以至于能左右高考的總成績，歷來受到中學師生們的重視。近年來推行的考試政策有“重語文，輕英語”的趨勢，以便將國學教育在中小學的課堂普及，因此中學語文的教學責任重大，需要盡快探究出更合理、更科學、更高效的教育方法。利用情境代入和傳統(tǒng)教學相結合的方法以其高效、先進、成熟的優(yōu)點，極大地提高了中學語文課堂的教學質量，影響深遠。

一、情境教學法的含義

中外教育學專著中有關情境教學法的含義的解釋，多為老師把教學內容和教學條件相結合，通過多種方法使學生生動形象地想象和感受到教學內容，讓學生的身心融入課堂教學中去，激發(fā)學生對教學的興趣和探索的欲望。多年來，情境教學法從進入中國語文課堂，到合理成熟地應用于中式教育，積累下的寶貴經驗和教學理念可謂碩果累累。目前，情境教學法受教學進度的快慢和教學內容的把握等因素影響很大，其應用范圍只局限在中小學，對于高中課堂的語文教學使用不多，小說教學更是少之又少。

小說的教學以其人物角色關系善變、角色情感復雜和故事背景深重濃厚的特點，被確定為最合適的課堂教學內容。老師為了達到使學生“融情于景、情景交融、全面理解”的體驗式學習的目的，可采取編排話劇、放映影音視頻等教學方法，取得良好的教學效果。

二、情境教學法在中學語文教育中的欠缺

（一）不易掌控教學重心

由于部分語文老師的水平欠缺和教學經驗缺乏，沒有掌控好教學的分寸，使情境教學法的作用難以發(fā)揮，學生學習的重心偏移，更有可能取得相反的效果。比如，在小說的課堂上，老師使用編排話劇的方式開展課堂教學，這將極大地占用同學們的課余時間，而且話劇的表演時間較長，壓縮了老師的教學時間，以至于最終不能取得良好的教學效果，也沒有達到此次課堂教學的目的，只是單純地讓學生們體驗了編排話劇的快樂，影響了學生的正常學習和生活。

（二）形式主義嚴重

迫于校方對升學考試成績的要求，某些學校老師并不重視情境教學法對課堂教學帶來的好處，依舊沿用老舊的教學方法。情境教學法在此類學校的應用也僅在教學任務和校際交流的情況下，應用的時間和次數(shù)都非常少，僅在短時間內使用，之后又回歸傳統(tǒng)，因此師生在情境教學法的使用和效果上積累很少，以至于師生雙方都不能感受到情境教學法帶來的魅力。

（三）感情渲染缺失

在小說的教學中，老師經常會犯“重景輕情”的錯誤，對感情的培養(yǎng)不重視，卻在虛景的構造上過于強調。老師在課堂教學中僅僅描繪了小說的虛景，卻忘了提示學生對小說人物的心理活動、言行反應和鮮明個性的領悟，以至于文章的中心思想得不到學生的理解和把握，學生腦海里只留下了小說背景的輪廓，使得情境教學的方法沒有得到完美的運用。

三、情景教學法應用于高中語文課堂的建議

對情境教學法在中學語文課堂上的小說教學中存在的問題的探究有助于教育學者、老師和校方各方面找到更完善的教學方法，使情境教學法更完美地應用于中學語文教學課堂上。目前探究出的方法有：將現(xiàn)實生活和課文教學相結合、形式多樣化、綜合提升老師的教育資質。

（一）將現(xiàn)實生活和課文教學相結

老師在課堂上的教學通常僅重視小說的背景的描寫，并沒有顧及學生對文章中心思想的理解。因此老師在講授課文時可以聯(lián)系現(xiàn)實生活中的大事小情，形象生動地將學生代入情境中去。在小說教學時，例如魯迅的《背影》文章中主人公和父親告別的情景，老師應該啟發(fā)學生回憶一下和自己的父親告別時的所見所想，以此將學生和小說的背景產生共鳴，激發(fā)學生強烈的代入感，以達到課堂效果。

（二）形式多樣化

眾所周知，教學計劃在一學期的教學任務中至關重要，老師在運用情境教學法時應不影響教學計劃，因此選擇什么樣的方法來發(fā)揮情境教學法至關重要。老師可以適當減少編排話劇和播放影音視頻等耗時較多的方式，多使用放映PPT課件、音樂欣賞和圖片介紹等方式，既可以發(fā)揮情境教學法的效果，又不會占用太多的教學時間。在這個新媒體廣泛應用的網絡互聯(lián)時代，教學的方法也應和時代同步，老師可以借助互聯(lián)網產品和平臺對情境教學法改造創(chuàng)新，在語文小說的教學課堂上融入時代發(fā)展的元素。

（三）提高教師教學水平

一些老師由于缺乏經驗和教學能力不足使情境教學法的運用產生了一些不足，學生主動性不高和代入感不強烈就很常見。為了減少以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，校方和政府教育機構應該加大對師資力量的投入，多舉辦教師經驗交流會和課堂教學技能比賽等活動，培訓并提升教師的教學水平。這樣既能增加情境教學法在廣大中小學師生心中的認可，也能鍛煉并提高老師的教學水平。因此需要解決的根本問題就是老師的能力不足問題，教師教學水平的提高也是情境教學法在小說教學的效率的提高。

四、結語

情境教學法為主的教育方式在現(xiàn)今的教育中具有非常大的潛力和發(fā)展空間，也逐步被師生們所接受和認可。情景教學法在中學語文的小說課堂中的運用和普及能夠激發(fā)學生們對語文學習的興趣，也能拓展到其他學科，全面提升學生的綜合成績，促進學生德智體美的全方位進步。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）