初中物理“自主與合作”實驗模分

陳軍生

摘 ? ?要：“自主與合作”實驗模式下，學生可以通過自學以及互動交流來良好掌握基礎性的知識點，在這一過程中，教師注主要發揮組織和指導的作用，而不用在課堂上詳細講解每一個基礎性的知識點，同時需要注意的是，教師還應該良好的掌控學生的學習方向，引導“自主與合作”實驗模式的學習進程與課堂理論教學的同方向發展。

關鍵詞：初中物理;自主;合作;實驗模式

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

在教學中應該充分強調學生的主體性，物理學科具有較強的實用性，這也進一步表明灌輸式的知識講學與教學目標不相適應，具體的教學過程中，應當更加重視學生的物理探究環節，以學生的理論知識學習情況為基礎，采用自主性、合作性的實驗模式，充分調動學生的感官能動性，使學生形成對物理知識的深層次感性認識，并促發學生對物理知識之間相互聯系的感知力，進而提高學生觀察與思考的能力，實現學習效率的提升。

一、“自主與合作”實驗模式之課堂教學

“自主與合作”實驗模式有利于提高學生的學習興趣和實踐能力，它擺脫了傳統灌輸式教學的限制，物理知識的學習更加神東有趣，學生在教師指導下進行自主學習，開展合作實驗的過程主要分成四個環節：

一是合理營造教學情景，引出教學課題。在實際的教學過程中，教師應選擇科學的方法進行學習情境的設計與創建，學習情境中具體包括實驗研究、案例分析等多方面的內容，教師對學生的自主學習加以引導，讓學生在良好的情景中開展合作性實驗，教師對學生的問題進行及時解答，同時，通過學生與學生之間的互動交流、學生與教師之間的互動交流，引出新的教學課題。二是進行假設與論證。實驗是深化物理知識認知的重要手段，基于假設需要有理論依據，學生可以在理論教學課堂上自主提出問題，并自主的在所學知識的基礎上通過多種渠道收集相關內容，最后提出合理的假設，并用實驗加以驗證。三是分析討論，得出結論。學生在實驗過程中，相互合作與交流，對所驗證的實驗加以總結，得出總的實驗結論，并選舉實驗小組發言人將結論進行合理闡述。 四是自主總結，強化學生的能力。學生通過“自主與合作”實驗形成一套自主學習的方法，實驗做得出的結論與最初自己所提出的問題與假設進行認證，最終對物理知識點進行總結，在這一過程中，學生的學習能力也得到很大的提升。

例如，教師在進行“探究影響浮力大小的有關因素”教學的時候，物理課本中往往只包括液體被何種物品浸入后所排出液體的多少、由此引發的浮力大小探究等，在實際的教學課堂中，學生可能會提出“物體大小、物體性質與浮力大小存在相應關聯的”的設想。教師應對學生這一問題的方法就是引導學生進行相關的實驗，在控制ρ液、V排不便的情況下，學生對不同重量、不同性質物品作用于液體的效果進行統計，最終依據統計結果得出浮力是否受到影響的結論。學生是參與實驗教學的主體，學生自主選擇玻璃瓶，自主選擇裝水的多少，允許學生用將橡皮泥捏出空心體于實心體，采取同樣的方法進行浮力研究等。這種實驗模式是一種動態化的教學，學生在學習物理知識之余，還能有效掌握知識的由來，這有利于深化提升學生的物理認知水平。

二、“自主與合作”實驗模式之課外教學

“自主與合作”實驗模式還包括在實際的初中物理教學過程中充分開發課外教學，充分利用課外教學挖掘新知識，實現學生實踐能力的提升。具體的教學方式是，首先由教師引導學生以相關教學內容為指導進行課前預習、課外生活中物理常識探索，其次是開展實驗探究，將課外生活中物理常識與實驗結果進行對比探究，最后學生在實驗小組內提出自己對某些物理現象的思考，學生之間進行討論，遇到疑難點則詢問指導教師，在形成學習總結后，教師可以在課堂上布置相應的練習題，讓學生課后去自主完成，加深學生對知識點的記憶。基于“自主與合作”實驗模式的課外教學過程中可以囊括為以下步驟：預習—提出問題—小組討論—教師點撥—總結—課后練習。

例如，教師在進行“研究影響液體蒸發快慢的因素”內容教學的時候，可以選擇“自主與合作”實驗模式，首先由教師向學生布置有關問題的預習任務，學生充分發揮主觀能動性，觀察生活中的液體蒸發現象，對影響液體蒸發快慢的因素進行設想，再通過實驗對自己的設想進行驗證，最后得出結論。學生首先提出了溫度、濕度等因素可能度液體的蒸發造成影響，并通過多種渠道，了解關于液體蒸發的知識內容，并將一杯開水與一杯冰水的蒸發情況進行對比，將同樣水溫有風扇吹和沒有風扇吹兩種情況下的水的蒸發情況進行對比，最后得出實驗成果。再將自己的問題、設想、實驗方法、實驗成果與小組成員進行相互交流，并將多個實驗成果進行綜合，得出結論。在這一過程中學生通過觀察生活細節，并通過實驗驗證設想，使得自己的物理認知范疇進一擴大。

三、結語

初中物理教學過程中，教師應具體結合學生對知識的掌握情況，著重于學生自主學習能力的培養，同時，還應在物理知識教學的過程中有機的融入生活小常識，實現學生物理知識掌握水平與實際運用能力的同步發展。教師在進行“自主與合作”實驗模式教學時，應充分保障學生在課堂上的主體性，其首要任務在于營造良好的互動學習氛圍，通過調動學生學習的積極性，實現實驗教學與理論教學的共同教學目標。

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