導學案在高中數學教學應用中存在的問題及對策

李德愿

摘 ? ?要：現階段，我國大力提倡教學改革，積極鼓勵教學模式創新。在當前環境背景下，導學案教學模式在高中數學教學中較受歡迎。導學案教學模式能夠有效改變傳統的教學方法，有利于激發學生的數學學習興趣，提高教學效果。然而，應用導學案在高中數學教學過程中存在一系列問題，本文對導學案在高中數學教學應用中存在的問題進行分析，并提出了自己的建議。

關鍵詞：導學案;高中數學;教學;問題;對策

中圖分類號：G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1992-7711（2015）24-001-01

隨著教學改革的不斷深化，導學案教學模式逐漸在高中數學教學中得到了推廣和應用。現階段，我國大力推行素質教育，注重學生的主動學習，而應用導學案教學模式，能夠有效發揮學生的主體作用，調動學生的學習熱情，從而有利于教學目標的順利實現。然而，雖然利用導學案教學能夠使學生學習能力得到提升，但是在實際運用的過程中存在一定問題，不利于教學工作的進一步發展。為此，有必要對導學案教學模式進行探討，找出其存在的不足，并進一步加強該教學模式的完善。

一、注重導學案的編寫

在導學案編寫的過程中，由于存在一系列問題，因而使高中數學教學難以真正開展進行。導學案編寫方面存在的問題主要體現著以下幾點：第一，導學案的形式過于單一。教師在進行導學案編寫時，通常對導學案模板生搬硬套，而沒有根據自己教學的實際情況進行模板的編寫，因而做出來的導學案沒有自己的特色，也不能真正突出自己的類型。第二，在導學案編寫的過程中分不清主次，很多教師編寫的導學案以如何教學為主，而沒有在學生如何學習上面下工夫。殊不知，學生才是學習的主體，教師在導學案編寫過程中應圍繞著學生的學展開。第三，對導學案編寫不夠重視，隨意性較強。很多教師沒有對導學案教學充分認可，認為導學案可有可無，因此容易導致教學效果難以保障。

根據上述存在的問題，教師在進行導學案編寫的過程中，應切實根據學生的實際情況進行編寫，切忌在導學案編寫的過程中生搬硬套。教師在編寫過程中應重點突出自身的特色，充分以學生作為主體，圍繞學生展開，這樣才能使導學案真正反應學生的實際，從而促進高中數學教學工作的順利開展。在導學案編寫過程中，教師應充分把握主次，加強對導學案編寫的重視，力求做到導學案結構層次分明、內容清晰，使教師和學生都能一目了然。對于有些經驗較為豐富的老教師，也應積極鼓勵其進行導學案的編寫。一方面，可以使其豐富的教學經驗以文字呈現出來，便于互相學習。另一方面，單單依靠教學經驗進行教學是遠遠不夠的，通過導學案編寫，能夠使教師對原有教學模式進行改革，使教學更有利于學生的全面發展。

二、導學案的合理使用

通常來說，導學案在應用過程中容易出現兩種極端表現。一種是教師的課堂教學過程中，完全忽略導學案的存在，而僅僅是依靠經驗進行教學，這樣難以做到教學模式的創新，因而難以滿足新時代條件下高中數學教學的需要[2]。另一種極端是教師在教學的過程中過渡依賴導學案，教師在教學的過程中只是按照導學案進行演講，完全不能考慮學生現場的感受，也不能根據學生的實際情況進行針對性的指導和教學，因而使教學工作失去了意義。兩種極端現象的出現，都不利于導學案真正發揮其應有的作用，因而課堂教學效率難以保障。教師在課堂教學過程中，應將導學案與教學有機結合，利用導學案對學生進行積極引導，使學生真正對學習產生興趣，而不是過渡依賴導學案或是完全棄之不用，只有這樣，才能使導學案真正發揮其應有作用，才能更好促進教學。

三、高中數學教師提高自身教育水平

在高中數學教學中，教師應從以下兩方面做起，切實使自身教育理論水平得到提高[3]。第一，教師應樹立自身的角色意識，改變傳統教學中的中心地位。隨著素質教育的大力推廣，強調學生在學習過程中的主體地位，教師只是起到對學生引導的作用，因此，教師先首先切實明白自身的角色定位。教師在應用導學案教學的過程中，應摒棄傳統落后的教育思想，對學生積極引導，鍛煉學生自主合作探究意識，使學生養成良好的主動學習習慣。第二，教師應注重教和學之間存在的關系。教師應明確教的目的是為了學，教師的工作是為學生服務的，一切為了學生的發展。因此，在應用導學案開展教學時，應充分激發學生對數學的學習興趣，使學生積極主動的學習。

四、利用導學案進行創新性教學

新課改背景下，大力提倡創新性教學。教師在高中數學教學過程中，應充分發揮導學案的作用，積極推行創新式教學。只有通過創新，才能改變傳統較為落后的教學方式，深化教學體制改革，才能促進教育事業的不斷發展。創新不是盲目的創新，必須以學生的實際情況為基礎，在保障學生學習效果的基礎上進行創新。為了更好的促進教學創新，教師應借助導學案重點培養學生的自主學習意識和合作交流能力。教師在導學案編寫之前，應充分了解導學案的編寫流程，并結合當前學生的實際情況，科學的對導學案進行編寫。教師應深刻認識到，學生才是學習的主體，因而在導學案編寫過程中，應充分圍繞學生的實際情況進行編寫。此外，教師在應用導學案教學過程中，不應單單看重學生的成績，應關注學生的全面發展，只有這樣，才能更加有利于開展創新性教學。

結語

本文淺要分析探討導學案在高中數學教學應用中存在的問題，并提出了自己的一點看法。隨著課程改革的深化，在高中數學教學過程中，應注重教學方式和方法的創新。導學案教學模式應用過程中，應切實尊重學生的主體地位，導學案教學圍繞學生開展，教師也應不斷學習，切實提高自身教學水平。

[參考文獻]

[1] 周井喜.導學案在高中數學教學中的應用[J].學園，2014，（33）：133-133.

[2] 成建師.導學案在高中數學教學中的重要作用[J].新課程·中學，2014，（12）：10-10.