如何提高小學(xué)生的作文水平

于會(huì)娟

【摘要】作文水平的高低可以在很大程度上體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和文學(xué)素養(yǎng)積累。在素質(zhì)教育理念不斷推進(jìn)的背景下，進(jìn)一步提升小學(xué)生作文寫作能力已經(jīng)成為了廣大語文教育工作者和家長(zhǎng)的普遍共識(shí)。那么，究竟應(yīng)該從哪些途徑入手提高學(xué)生的作文水平呢？文中圍繞這個(gè)話題進(jìn)行了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作文水平 提升 途徑

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0198-02

作文寫作能力是語文教育的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，但是，由于學(xué)生理解能力和文學(xué)素養(yǎng)層面存在的個(gè)體化差異，作文水平的提升一直以來也是一項(xiàng)教學(xué)難點(diǎn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來越高，可見培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和水平十分必要。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及各種信息咨詢的快速傳播，小學(xué)生的思想意識(shí)水平也在不斷提升，雖然他們針對(duì)具體問題的認(rèn)知和理解并不成熟，但是對(duì)待具體的事件他們都有相應(yīng)的看法。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中一定要尊重學(xué)生的這種個(gè)性化心理特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，教師可以通過講解或者示范的方式，將某些比較典型文章向?qū)W生展示出來。幫助學(xué)生有效的理解寫作的要點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)起寫作的興趣。

教師在為學(xué)生安排寫作任務(wù)時(shí)，可以與學(xué)生共同探討，讓學(xué)生多寫一些自己比較感興趣的話題。同時(shí)，所設(shè)定的作文題目一定要與學(xué)生的生活情況比較貼近，讓學(xué)生從生活中獲得寫作靈感，這樣寫出的作文才能真實(shí)、細(xì)膩，不會(huì)讓人覺得空洞乏味。

某校教師為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的寫作興趣，對(duì)原有的定題作文訓(xùn)練形式進(jìn)行了改革，通過一段簡(jiǎn)短的語言讓學(xué)生自己體會(huì)其中的意義，然后進(jìn)行寫作。比如，在布置關(guān)于自然風(fēng)景的作文時(shí)可能出現(xiàn)“你曾到過哪一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，請(qǐng)你把它寫來”這樣的字句，讓學(xué)生站在自身理解的立場(chǎng)上自行擬題，給了學(xué)生更大的自主發(fā)揮空間。

二、注重創(chuàng)新作文教學(xué)方式

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式比較單一枯燥，對(duì)學(xué)生教學(xué)水平的提高并未起到十分明顯的作用。在新課程改革以及素質(zhì)教育的不斷推動(dòng)下，教師應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)水平，積極創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提高作文教學(xué)效率。

比如，某校教師通過語言訓(xùn)練法強(qiáng)化學(xué)生的組織和表達(dá)語言的能力。在每次語文課課前的五分鐘，讓學(xué)生針對(duì)之前布置過的話題內(nèi)容進(jìn)行表述和分享。這樣一來，作文水平的提升就不僅僅局限于有限的作文課時(shí)中，而是幫助學(xué)生在每日的交流討論中逐漸提升言語表達(dá)水平，經(jīng)過日積月累，學(xué)生的表達(dá)思維更加清晰明確，寫作水平也有了明顯的提升。

某小學(xué)語文教師采用提綱訓(xùn)練法提升學(xué)生的寫作水平，這種教學(xué)方法是指教師針對(duì)某一類型的事件或是事物擬定作文題目，在規(guī)定的課堂事件內(nèi)，讓學(xué)生針對(duì)題目擬定寫作的提綱，但是并不要求學(xué)生進(jìn)行寫作。這種訓(xùn)練方法的主要作用在于提升學(xué)生的邏輯思維能力，使其在寫作時(shí)更有條理，寫作時(shí)能夠準(zhǔn)確的抓住文章的中心思想，寫出好文章。

此外，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，還可以通過創(chuàng)立寫作情景的方式，讓學(xué)生通過真實(shí)的經(jīng)歷獲得寫作文章的靈感，在寫作的過程中感受樂趣。創(chuàng)設(shè)作文情景主要針對(duì)一些敘事類的文章，在真實(shí)的經(jīng)歷事件之后，學(xué)生才能夠更加理解事件發(fā)展過程中的心態(tài)和情感，寫出的文章語言會(huì)更加真實(shí)、豐滿。總之，創(chuàng)設(shè)作文的情景簡(jiǎn)單來說也就是激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

三、學(xué)生要注重積累語言善用寫作技巧

語文教師在學(xué)生的作文能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，但是學(xué)生自身的努力更為重要。所以學(xué)生必須要從主觀層面出發(fā)，在生活和學(xué)習(xí)中積累各種有益的寫作素材。

素材的積累可以主要通過以下三種途徑：其一，學(xué)生在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成持續(xù)的寫日記或是周記的習(xí)慣。通過語言，描述一天或是一段時(shí)間之中的比較值得記憶的事情，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就將逐漸養(yǎng)成自己的語言風(fēng)格，對(duì)語言的運(yùn)用也會(huì)更加靈活自如。其二，學(xué)生可以將經(jīng)常觀看的報(bào)紙、刊物等課外讀物中比較優(yōu)秀、新奇的語言描述記錄下來，當(dāng)寫作情況貼切時(shí)，將其轉(zhuǎn)化為自己的語言融入到自己的文章當(dāng)中，使之成為自己的語言，從而提高文章的深度和內(nèi)涵。其三，學(xué)生應(yīng)該注重積累語文閱讀教材中的優(yōu)秀文章，因?yàn)榻?jīng)過教師的講解，學(xué)生對(duì)于課本中的文章理解的更加深入，對(duì)于不同詞組、語言的了解更加明確，在寫作時(shí)使用這些詞匯發(fā)生錯(cuò)誤的幾率就會(huì)大大降低。同時(shí)，小學(xué)語文教材中包含的古詩(shī)詞也應(yīng)該成為學(xué)生閱讀和積累的重點(diǎn)，因?yàn)樵?shī)詞的語言表達(dá)更加精煉、意境更加悠遠(yuǎn)，將其運(yùn)用到作文寫作中可以進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，起到一種錦上添花的效果。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀書、讀好書，學(xué)生對(duì)于語言的掌握才會(huì)更加精煉，寫出的文章在更富有情感深度的同時(shí)，也更有文采。

綜上所述，小學(xué)生的知識(shí)體系并不完善，對(duì)于文章的理解和寫作能力都比較稚嫩，但是這一時(shí)期關(guān)于寫作技巧的理解和掌握對(duì)學(xué)生今后寫作水平的提升具有非常重要的作用，因此教師積極、有效的寫作引導(dǎo)在這一階段內(nèi)發(fā)揮出了重要的作用，所以教師在進(jìn)行寫作授課時(shí)，不僅要向?qū)W生講解技巧和方法，也要通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)讓學(xué)生體會(huì)寫作的樂趣，將寫作作為一種長(zhǎng)期的習(xí)慣和愛好。

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